El Saber De Los Maestros.

Lectura comentada:
El saber de los maestros*
“¿SON LOS SABERES CERTEZAS ABSOLUTAS?
¿PUEDEN CAMBIAR, MODIFICARSE Y PERFECCIONARSE?
¿QUE RELACIÓN HAY ENTRE LOS SABERES DE LOS PROFESORES Y LOS SABERES CIENTIFICOS?”
Carr y Kemmis hacen referencia a los saberes de los maestros, la clasificación de los mismos como los de sentido común, el saber popular, saberes contextuales, etc.
-Manejo lógicode las ideas(Carr y Kemmis, 1994:9).
Me parece interesante el poder analizar las propuestas que tienen sobre el saber los autores “Gilfred Carr y Stephe Kemmis, pues aunque uno como docentes la mayoría de los casos no reflexionamos nuestras acciones , es importante llevarlas acabo.”
Manejo lógico de las ideas(Carr y Kemmis, 1994:9).
1.“Para saber hacer la crítica de que hablamos, es precisoconocer los tipos de saberes que los enseñantes poseen y utilizan.” Tenemos por ejemplo los llamados del sentido común, los que diariamente se pueden presentar dentro del salón de clase como podría ser, el que es necesaria la disciplina para aprender, o que al grupo se le debe de dejar tarea para que continúe su preparación en casa, esto todos lo sabemos o como le decimos son del sentido común,es algo que ya traemos los maestros y que se ha seguido a través de los años sin que cambié de manera rotunda, este se le podría llamar también lo que se sabe de manera personal…(2) El saber popular de los enseñantes, es lo que todo el mundo por así decirlo saber o que es del dominio popular por ejemplo cuando los niños se ponen intranquilos porque ya es la hora de salir al recreo, o que unacampaña de vacunación ellos andan muy nerviosos, esto todos nosotros lo hemos experimentado durante nuestra labor como docentes, nada más es necesario que con un día de anticipación se les avise de la campaña para que todos estén inquietos, aunque ya sea que no les toque a todos o que la vacuna sea la toma de gotas por ejemplo. Esto como mencioné anteriormente, todos los maestros lo sabemos y muchasde las veces no sabemos qué hacer, nos quedamos sin recursos que implementar para tratar de mantener tranquilo el grupo.(3). Para esto existen las destrezas que utilizan los docentes para que los alumnos se pongan en fila, o para que no hablen mientras se les están impartiendo instrucciones sobre un trabajo…(4)toda una gama de saberes contextuales: lo que sabemos de esta clase, de esta comunidad odel alumno concreto nos da referencia…(5)conocimientos profesionales sobre estrategias de la enseñanza y sobre el curriculum…(6) teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos: interrelación, de personas desarrollo y producción sobre la verdad y la justicia.
*Carr, Wilfred y Kemmis, Stephen(1994) El maestro y su práctica docente. Antología básica .Editorial, UPN, México, pp9-11.Lectura comentada por Eladio Delgado Hernández.
Lectura comentada:
El problema al revés*
En esta lectura nos explica acerca de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional el cual debe ser planteado al revés.
En las primeras décadas del siglo, las profesiones comenzaron a apropiarse del prestigio de la universidad instalando sus centros de formación. En el marcouniversitario, la profesionalización significo la sustitución del arte por el conocimiento sistemático.” (El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, un tipo de saber).”
“Los formadores han empezado a ver el arte como un componente esencial de la competencia profesional, ya que ambas pueden ser una combinación para la vida laboral.”
Durante esta lectura se busca hacer reflexionar,principalmente a los docentes sobre su practica profesional, es decir que se atrevan a identificar sus errores e incluso buscar soluciones a ellos. Es curioso ver que muchos aun no damos la importancia que requiere la relación entre el conocimiento y el práctico, soliendo cometer el error de solo darle relevancia a alguna de ellas.
Desde el momento que cursamos la normal básica, se puede observar...