El Saber De Los Maestros
Páginas: 2 (319 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2012
El saber de los maestros
(Ideas principales)
Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación tiene sus raíces en elhábito, el ritual, el precedente la costumbre, la opinión o las meras impresiones.
La acción estratégica, esta informada por cierto marco de pensamiento y racionalidad y cuenta además por una prácticaque le confiere significado material, es más idónea para la reflexión científica.
Tipos de conocimiento:
* Sentido común de la práctica: constan simplemente de suposiciones u opiniones.
*El saber popular de los enseñantes el que dice (por ejemplo) que los alumnos están más intranquilos cuando hace viento, que estudian mejor de día o de noche, etc.
* Saberes contextuales: los quesabemos de esta clase, esta comunidad, o de algún alumno en concreto que nos da la referencia para valorar la posibilidad de realizar algunas aspiraciones o al (relevancia) de las tareas.
*Conocimientos profesionales: sobre las estrategias de la enseñanza y sobre el curriculum: sus posibilidades, sus formas, su sustancia y sus efectos
* Teorías sociales y morales y planteamientosfilosóficos generales: sobre como pueden y deben interrelacionarse las personas sobre el desarrollo ya la reproducción de las clases sociales, sobre la aplicación del saber en la sociedad, o sobre la verdad yla justicia.
Ciertos hábitos mentales nos dificultan tratar como problemáticos lo teórico y lo práctico:
* Es fácil pensar en la teoría como si fuese algo más que un cuerpo organizado desaberes, tan verdadero como completo.
* Y es fácil mirar lo practico dándolo por sentado, obvio e inevitable.
El saber se define a veces como “creencia en lo justificadamente cierto”
* El sabereducativo resulta estar ligado a diversos contextos de acción.
* El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica. Sencillamente, no puede darse por sentado y...
(Ideas principales)
Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación tiene sus raíces en elhábito, el ritual, el precedente la costumbre, la opinión o las meras impresiones.
La acción estratégica, esta informada por cierto marco de pensamiento y racionalidad y cuenta además por una prácticaque le confiere significado material, es más idónea para la reflexión científica.
Tipos de conocimiento:
* Sentido común de la práctica: constan simplemente de suposiciones u opiniones.
*El saber popular de los enseñantes el que dice (por ejemplo) que los alumnos están más intranquilos cuando hace viento, que estudian mejor de día o de noche, etc.
* Saberes contextuales: los quesabemos de esta clase, esta comunidad, o de algún alumno en concreto que nos da la referencia para valorar la posibilidad de realizar algunas aspiraciones o al (relevancia) de las tareas.
*Conocimientos profesionales: sobre las estrategias de la enseñanza y sobre el curriculum: sus posibilidades, sus formas, su sustancia y sus efectos
* Teorías sociales y morales y planteamientosfilosóficos generales: sobre como pueden y deben interrelacionarse las personas sobre el desarrollo ya la reproducción de las clases sociales, sobre la aplicación del saber en la sociedad, o sobre la verdad yla justicia.
Ciertos hábitos mentales nos dificultan tratar como problemáticos lo teórico y lo práctico:
* Es fácil pensar en la teoría como si fuese algo más que un cuerpo organizado desaberes, tan verdadero como completo.
* Y es fácil mirar lo practico dándolo por sentado, obvio e inevitable.
El saber se define a veces como “creencia en lo justificadamente cierto”
* El sabereducativo resulta estar ligado a diversos contextos de acción.
* El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica. Sencillamente, no puede darse por sentado y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.