el saber de los maestros

EL SABER DE LOS MAESTROS
Teoría crítica de la enseñanza se opone al argumento generalizado de que la investigación educativa asta reservada a los expertos académicos.
Parte de lo que saben losmaestro, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, la costumbre, la opinión o las merasimpresiones.
Su realidad se funda en la idea del esfuerzo en colaboración entre docentes y estudiantes, y su alcance práctica es el de un arreglo operativo que pueda beneficiar a unos y a otros en la empresacomún.
En primer lugar están los de sentido común de la práctica que constan simplemente de las suposiciones u opiniones; por ejemplo la opinión que los estudiantes necesitan disciplina, o la que dejade contestar a una pregunta de un alumno supone una pérdida de autoridad por parte del profesor. Tenemos además una gama de saberes contextuales.
En quinto lugar viene el cuerpo de conocimientosprofesionales sobre la estrategia de la enseñanza y sobre el curriculum: sus posibilidades sus formas, su sustancia y sus efectos. Y en sexto las ideas, relacionadas con las teorías morales y sociales ylos planteamientos filosóficos generales: sobre cómo pueden y deben interrelacionarse las personas, sobre el desarrollo y la reproducción de las clases sociales, sobre la aplicación del saber de lasociedad, o sobre la verdad y la justicia.
El saber se define a veces como creencia en el justificadamente cierto.
EL PROBLEMA AL REVES
¿Cómo favorecer la formación de profesores reflexivos en supráctica docente? ¿Cómo aprender en las situaciones de incertidumbre, singularidad y conflicto que se dan en la práctica docente? ¿Por dónde podemos empezar para identificar, contrastara enriquecernuestros saberes? ¿Debemos de empezar por conocer los conocimientos científicos para aplicarlos en nuestra práctica docente? O ¿hay que iniciar por examinar nuestras competencias en la práctica docente...