El Saber De Los Maestros

Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, la costumbre, laopinión o las meras impresiones. Para empezar la tarea critica, primero hay que rescatar la racionalidad de entre la marañas de supuestos. Otros saberes como podría ser el de una teoría sobre lasdiferencias entre las aptitudes individuales, son esencialmente abstractos, siendo preciso estudiar sus implicaciones concretas a fin de retrotraerlos bajo la jurisdicción del análisis crítico. Laacción estratégica, que está formada por cierto marco de pensamiento o racionalidad y cuenta además con una práctica que le confiere significado material, es más idónea para la reflexión crítica. Unejemplo de acción estratégica podría ser la utilización de la enseñanza cooperativa por parte de un maestro normal y de un especialista en lectura a fin de ensayar una recuperación.
La vida social esreflexiva, o sea que tiene la posibilidad de cambiar con el cambio de nuestros conocimientos y pensamientos, con la que se crea nuevas formas de vida social que, a su vez, pueden ser reconstruidas.“El saber” se define a veces como, creencia en lo justificadamente cierto. No todos los saberes que hemos descrito en relación con los profesores son saber “saber” de acuerdo con esa definición. Para quealguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen crítico: que pueden ser justificadas, que superen todos los intentos de demostrar su falsedad, y que noson inverosímiles. También es evidente que el saber de que dispongamos dependerá en muy gran medida de las situaciones históricas y sociales del caso.

EL PROBLEMA AL REVES
La cuestión de larelación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa ser plantada al revés. No deberíamos empezar por preguntar cómo hacer un mejor uso del conocimiento científico sino...