El Saber Docente Como Representación

El saber docente como representación:
Para algunos autores, el impacto de la formación inicial en el ejercicio de las prácticas docentes es relativo. Más bien atribuyen los problemas en elejercicio profesional a las representaciones que los/las profesores/as tienen de su desempeño y de las posibilidades de los/as estudiantes, así como de la capacidad reflexiva del profesor/a, de su autonomíafrente al rol establecido histórica, social y culturalmente. Esto lleva a plantear la existencia de marcos de referencia que operan como mapas y definen patrones culturales relativos al quehacerdocente, lo que, entre otras cosas, significa considerar que los/as profesores/as inician su proceso de formación a lo largo de su experiencia de vida en el sistema escolar, lo que no ocurre en otrasprofesiones. Esto implica reconocer que los/as estudiantes que ingresan a las carreras de Pedagogía ya tienen construida una representación de lo que es ser profesor/a. De ahí que la formación inicialdocente debiera potenciar quiebres y fracturas en los esquemas cognitivos y emocionales que los futuros profesores traen desde el sistema escolar; lo que supone conocer y comprender sus representacionessobre el saber docente, la acción pedagógica, los roles de estudiante y profesor, entendiéndolas como verdaderos esquemas
De pensamiento, de acción e interacción, que de no ser abordadosintencionalmente podrían marcar su futuro quehacer docente.

La profesionalidad y el saber del profesor:
Jasume Martine Bonafe ,plantea el saber docente como un núcleo en torno a el cual se construye laprofesionalidad, es un saber que se desarrolla dentro de un contexto de conocimientos y creencias relacionados con la enseñanza, el autor intenta sensibilizar sobre la necesidad de recuperar al sujetodocente y reconocer su complejidad.
Josefina Granja, aborda la configuración de saberes sobre lo pedagógico, desde la formulación de nociones y conceptos que permiten ir aprehendiendo y explicando la...