El saber

La calidad se comparte
En el caso de las empresas que producen bienes y servicios para ganar
mercados y mejorar sus utilidades, los movimientos hacia la calidad no son algo
que se comparte, porque entre ellas la regla del juego es la competencia. Pero
cuando hablamos de educación, y más todavía cuando hablamos de educación
básica, el mejoramiento de la calidad no es para que nuestra escuelasea la única
buena, sino para que todas sean mejores.
Lo anterior significa que tenemos la obligación de compartir con nuestros
colegas maestros, con nuestros superiores y autoridades educativas, nuestros
logros y las formas como los hemos obtenido. En educación, la verdadera
medida de la calidad se encuentra en la extensión del movimiento a otras
escuelas de la región, a otras regiones, alsistema educativo como un todo.
Si esto lo logramos, estaremos propiciando una transformación del sistema
educativo que, en lugar de hacerse de arriba hacia abajo, desde la planificación
educativa tradicional, lo estaremos impulsando de la base hacia la cúspide.
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Resumiendo las ideas más importantes de este capítulo:
•Una implicación más de la calidad es que tenemos que aprender acriticar y a hacer sugerencias, a abrirnos a las críticas de los demás y a
intentar poner en práctica las ideas de otros.
•Otra implicación de la calidad es que nos enriqueceremos más cuanto
más entendamos que somos diferentes unos de otros y respetemos y
aprovechemos estas diferencias.
•El consenso es requisito de un movimiento hacia la calidad: tenemos que
estar todos de acuerdo en que lo quenos proponemos hacer es bueno y
posible.
•No estamos verdaderamente buscando la calidad si no nos preocupamos
todos los días, desde nuestro quehacer docente, por ofrecer aprendizajes
relevantes a nuestros alumnos. Así se traduce, para el caso del trabajo en
el aula, tener como referencia a nuestros beneficiarios.
•Tampoco estamos obteniendo calidad verdadera si no nos preocupamos
en formacontinua y cotidiana por la justicia, que significa dar más a los
que tienen menos. Nuestra meta debe ser que ningún alumno aprenda
por debajo de lo que nos hemos trazado como objetivos.
•Una actitud fundamental, que un movimiento hacia la mejor calidad
educativa nos exige, es la de creer en nuestros alumnos. En general,
ellos nos darán la razón.
•Tenemos la obligación de compartir y dedifundir nuestros logros y
nuestra forma de alcanzarlos con nuestros colegas de otras escuelas y
con las autoridades educativas. Sólo así, desde la base, podrá irse
extendiendo un movimiento hacia una mejor calidad de nuestras
escuelas.
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CONCLUSIÓN
LA CALIDAD ES ASUNTO DE RENDIR CUENTAS
Hemos llegado al final de este libro, habiendo pretendido introducir a
nuestros lectores, directores ymaestros, en una metodología que creemos
permite vislumbrar el gran salto hacia adelante en materia de calidad de la
educación básica, a partir del mejoramiento de la calidad desde cada plantel y a
partir de su planta docente.
Queremos ahora compartir la reflexión con ustedes, directores y maestros,
de cómo, en lo que hemos venido diciendo, hemos estado hablando de la
necesidad que tenemos,como sistema educativo, como escuela y como maestros,
de rendir cuentas ante nuestros beneficiarios de la forma como trabajamos y de
los resultados de nuestro trabajo.
En el quehacer tradicional de las escuelas de nuestros países, maestros y
directores se mueven entre la necesidad de mostrar los resultados de su trabajo,
de rendir cuentas a dos tipos de "clientelas": por un lado, el propiosistema
educativo, a través de sus autoridades, desde las más inmediatas (director,
supervisor) hasta las más lejanas. Por otro lado, nuestros alumnos, sus padres y
la comunidad en la que laboramos. Todos hemos experimentado directamente
las dos fuentes de exigencias: las que vienen de arriba y las que vienen de abajo.
La pregunta de fondo, ante esta realidad, entonces, es ¿a cuál de las dos...