El sabor del saber y el saber académico actual.

El «sabor del saber» y el saber académico actual
Enrique Gervilla Castillo
Facultad de Ciencias de la Educación egervill@ugr.es

Resumen «Todos los hombres desean por naturaleza el saber». Con estas palabras inició Aristóteles su Metafísica afirmando la intrínseca tendencia de todo ser humano hacia la sabiduría, pues el hambre o deseo de saber fue y es una necesidad de los humanos paradominar más y mejor la naturaleza, asegurar su supervivencia, organizar la sociedad y ser más él mismo. Hoy, 25 siglos después, nos preguntamos si tal afirmación es una realidad vigente en nuestros colegios y universidades. La situación actual, a tenor de las investigaciones consultadas, manifiesta que para muchos alumnos el saber académico ha perdido su sabor, al no dar respuesta adecuada a susnecesidades y aspiraciones. En consecuencia, pues, para el aprendizaje, hemos de servirnos de múltiples controles e imposiciones.Ante tal situación, los educadores hemos de ofrecer posibilidades de recuperar la pasión por la sabiduría. Palabras clave: sabiduría, filosofía, saber académico. Abstract: The «knowledge flavour» and present academic knowledge «All men by nature desire knowledge». With thesewords Aristotle began his Metaphysics affirming the intrinsic tendency of all human beings towards wisdom, because the desire and longing for knowledge was, and still is, a necessity of the humankind to dominate further and better the physical world in order to assure his survival, to organize society and be more him/herself. Today, 25 centuries later, we wonder if such a statement is an existingreality in our schools and universities.The current situation, according to the consulted investigations, shows that for many students academic knowledge has lost its flavour,by not giving them an appropriate answer to their necessities and aspirations. In consequence, in order to promote learning, we must

Revista de Educación, 340. Mayo-agosto 2006, pp. 1039-1063 Fecha de entrada: 06-09-2004.Fecha de aceptación: 07-12-2004

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Gervilla Castillo, E. EL «SABOR DEL SABER» Y EL SABER ACADÉMICO ACTUAL

employ multiple controls and impositions. In the face of such a situation, educators must offer possibilities to recover the passion for wisdom. Key words: wisdom, Philosophy, academic knowledge.

Introducción
«Todos los hombres desean por naturaleza el saber.Así lo indica el amora los sentidos». Con estas palabras, cuatro siglos antes de A. C.,Aristóteles inició su Metafísica (980, a, p. 21) manifestando,la tendencia innata e intrínseca de todo ser humano hacia la sabiduría. Los espacios y momentos de la adquisición del saber fueron y son múltiples. En las siguientes páginas nos referimos a la enseñanza-aprendizaje que hoy se imparte en nuestras instituciones educativas.Nos preguntamos si el saber o la sabiduría1 que ofrecen nuestras escuelas y universidades es un saber que corresponde a esta tendencia intrínseca de la naturaleza humana y, en consecuencia, es un saber sabroso, apetecido y hasta apasionado; o por el contrario, es una sabiduría insípida y, en consecuencia, impositiva. Tomando como punto de partida esta afirmación aristotélica y observando lasituación actual, el contenido del presente artículo se centra en las siguientes cuestiones e interrogantes: ■ Si el saber académico actual es un saber deseado, por dar respuesta adecuada a los temas vitales de la persona en su ser y en su hacer; o por el contrario, es un saber en buena parte estéril, insípido e impositivo. Para ello acudiremos a los datos que nos ofrecen algunas investigaciones sobreel tema. ■ Si el ser humano siempre ha deseado con agrado la sabiduría como elemento intrínseco y fundamental de su vida. Para ello, nos remontaremos al significado etimológico de «sabiduría» y a la concepción del saber en la antigüedad. ■ Si es posible, en las actuales circunstancias, recuperar el amor a la sabiduría, el buen sabor del saber. En síntesis: lo que es, lo que fue, y lo que puede...