El segundo periodo de Torres Bodet

XI EL SEGUNDO PERIODO DE TORRES BODET: 1958-1964

IDEAS RECTORAS PLAN INICIAL DE TRABAJO Y PRIMERAS ACCIONES


Adolfo López Mateos al tomar posesión de la Primera Magistratura del país del 1º de diciembre de 1958, fue augurio y promesas de las grandes realizaciones educativas que habrían de caracterizar a su gobierno. Manifestó entonces su gran preocupación por preparar mejor la niñez y a lajuventud a través de todos los grados de la enseñanza.
La designación de Jaime Torres Bodet como secretario de Educación Pública, pronto vino a confirmar tan promisorias perspectivas, sobre todo porque aún se recordaba su obra dentro del régimen de Ávila Camacho, se reconocía con justicia, que si bien su gestión había sido muy corta en el tiempo, fue vasta y fructífera en realizaciones.
Conreferencia a la eficacia de la educación, manifestó que una de sus preocupaciones era robustecer la estructura general, lo que sería el objeto inmediato de las acciones de su administración. Estableció la necesidad de revisar los procedimientos seguidos en la lucha contra el analfabetismo y se consagraría especial atención en los años próximos a la formación de maestros, a la formación agrícolaelemental de los campesinos y a la formación técnica, elemental y profesional.
Con relación a la expansión de la educación primaria, reitero su convicción de que un proyecto serio en tal sentido, exigiría un notable aumento en el número de educadores titulados. Respecto a la formación técnica en la necesidad que México tenía de contar la educación activa, concebida

EL PLAN DE ONCE AÑOSANTECEDENTES
En vísperas de la celebración del cincuentenario de la Revolución movimiento social que había concretado sus demandas en tierras para los campesinos y escuelas para todos seguían siendo alarmantes las carencias educativas pese a los esfuerzos y recursos invertidos.
Torres Bodet expreso al Presidente su preocupación por, falta de cupo en las escuelas primarias del Distrito Federal. Comosolución al problema, sugirió que; en los tres meses que faltaban para que se iniciara el nuevo año escolar se construyesen las aulas necesarias y que para atender a los alumnos que estás alojarían se reintegraran al servicio numerosos maestros “comisionados”. Con la aprobación entusiasta del presidente se puso en marcha el proyecto y en el plazo previsto se construyeron 1729 aulas; más de tres milmaestros se reintegraron al servicio activo y se dio cabida en las escuelas de la capital a más de ciento cincuenta mil alumnos que, de otra manera habrían sido rechazados.

FORMULACIÓN DEL PLAN
La decisión, la rapidez y la eficacia con las que se procedió para resolver momentáneamente lo que era, sin duda, un problema local, constituyeron un gesto dramático que comunico al país la voluntad deexaminar el estado de la educación y el deseo de satisfacer sus carencias.
Se realizaron diversos estudios con el propósito de determinar numéricamente la demanda no satisfecha y su probable incremento en el futuro.
Más arduo aún fue llegar a un acuerdo para estimar la demanda futura, calculada anualmente hasta 1970.
Como resultado de los estudios emprendidos para la elaboración del plan, sehicieron evidentes algunos datos que señalaban aspectos desoladores en la educación nacional, además del crecido número de quienes no querían o no podían recibir la educación mínima que garantiza el mandato constitucional.
La Comisión advertía que el plan no tenía “el propósito de resolver íntegramente el problema nacional, porque el estudio de la realidad social de nuestro país nos ha llevado a laconvicción de que no depende solo de un programa de índole educativa el conseguir que inicie la educación primaria, o que no la interrumpa, aquella porción tan considerable de la niñez en edad escolar que no va a la escuela o que deserta por causas ajenas al sistema educativo.”

PRESENTACIÓN DEL PLAN
El 19 de octubre de 1959, la Comisión entrego el documento final a Torres Bodet y, ocho días...