El sentido del sintoma

El sentido del síntoma en la infancia.
Una lectura de Maud Mannoni

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/76/Maud-Mannoni.jpg
El síntoma en la Evaluación Psicológica en la infancia y la adolescencia
Lo que inicia un pedido de evaluación en la clínica con niños o adolescentes, es decir, lo que motiva la consulta delos padres a un profesional psicólogo, suele ser el síntoma que presenta su hijo. Este síntoma es el motor de aquel primer encuentro y es sinónimo de lo que se denomina “motivo de consulta explícito”1 (Sendín, 2000), que funciona como una señal de alarma, una pregunta que preocupa, angustia o hasta, a veces, molesta a los adultos, pero que a la vez encubre una verdad no dicha. Así, por ejemplo, elenunciado sostenido por los adultos “Venimos por nuestro hijo. Tiene problemas en la escuela; no aprende, se distrae, no termina las tareas”, tan frecuente en nuestros días, es algo que preocupa a los padres, y suele ser en algunas ocasiones una fachada, una máscara que oculta una verdad. Así como la fiebre es un síntoma que denuncia que algo no está funcionando bien en el organismo; lasdificultades escolares podrían estar indicando que algo “no funciona bien” en el sujeto.
Si bien no todo síntoma en la infancia será de orden predominantemente afectivo (ya que también podrá ser resultado de trastornos orgánicos, espacio-temporales, deficiencias intelectuales, entre otros), en numerosas oportunidades, constituyen la expresión de conflictos que se producen dentro del grupo familiar.Por ello, es preciso distinguir en los primeros encuentros si se trata de un síntoma neurótico, que guarda un sentido y tiene el valor de mensaje, o se trata de un síntoma como resultado de un proceso orgánico o biológico (como por ejemplo dificultades en el aprendizaje debido a una lesión cerebral). Más allá de esta distinción, el síntoma de un niño estará siempre articulado a una determinadahistoria singular y a particular una estructura familiar (Lunazzy de Jubani, 1992). Esto significa que el niño que nos traen a consulta está situado en un sistema de parentesco, en una familia, y soporta el peso de la historia de cada uno de sus padres. Familia, que a su vez está inscripta en un determinado grupo social y cultural, dentro de un momento histórico concreto. El síntoma entonces,seguramente estará en relación a este lugar que ocupa el niño en esa estructura.
Dada la importancia del síntoma dentro del proceso de evaluación psicológica con niños y adolescentes, en el presente trabajo se analizarán los aportes realizados por Maud Mannoni (1976, 1988) con respecto al sentido del síntoma neurótico en la infancia. Interrogarnos sobre esto resulta de gran relevancia, ya que el síntomaconstituye un concepto básico y elemental en la práctica de la Evaluación Psicológica con niños, por lo que no existe profesional que pueda prescindir de él, al menos de su noción empírica. El síntoma es el que orienta, guía, direcciona las intervenciones que el profesional irá realizando durante el proceso.

Algunos datos biográficos de Maud Mannoni
Maud Mannoni (1923-1998), figuradestacada del psicoanálisis francés y discípula de F. Dolto y J. Lacan, trabajó ampliamente los temas referidos a la infancia y la adolescencia, ofreciendo entre sus producciones un rico material sobre el sentido del síntoma en la infancia. Fue fundadora, junto a Robert Lefort, hacia finales de la década del ’60, de la Escuela Experimental de Bonneuil. Esta institución, mezcla de hospital y escuela,que trabaja con niños psicóticos, débiles mentales y neuróticos graves, hizo huella en este campo. Entre su vasta obra figuran textos tales como El niño retrasado y su madre (1964), El psiquiatra, su “loco” y el psicoanálisis (1970), De un imposible a otro (1982), El niño, “su enfermedad” y los otros (1976) y Un saber que no se sabe (2002).
La formación académica recibida, sumado a sus...