El sentido mde la investigación en la formación docente

La Eliminación Simbólica de los Docentes como Referentes del Saber

En torno a la idea de “eliminación simbólica” de los docentes, como transmisores del conocimiento. ¿Constituye acaso, la “desechabilidad”, la eliminación de los docentes como referentes del saber y de autoridad pedagógica una nueva categoría de la modernidad líquida que instala uno de los nuevos desafíos que la pedagogíadebe enfrentar en este nuevo contexto, anunciando la retirada y el vacio de sentido de los docentes como sujetos enseñantes?

El objetivo del presente ensayo es efectuar un análisis acerca de las implicancias que tiene la modernidad líquida en la configuración de la experiencia y vivencia laboral de los docentes frente a su “eliminación simbólica” como transmisores del conocimiento escolar yreferentes del saber. No obstante ello, no pretende ser un análisis completo del planteo, ni mucho menos abarcativo de la totalidad de cuestiones que podrían suscitarse a partir del mismo, de hecho son muchas las aristas que quedarán sin siquiera una mínima referencia. El mismo constituye uno de los análisis posibles que tiene el propósito de ahondar en una inquietud reflexiva como pedagoga, paradiscutir esta problemática.

Introducción:

Lo que el tiempo se llevo o mejor dicho lo que la Modernidad Líquida arrazo:

En la Argentina de la primera mitad del siglo XIX, la escuela se convirtió en la agencia educativa por excelencia, en ese contexto, se insistió en la imagen del docente como difusor de la cultura. El rol protagónico que tuvo el docente con la construcción de la escuelade la modernidad, se asocio a la ardua tarea que ellos tuvieron para el inicio de la alfabetización masiva y la construcción del Estado- Nación. “La capacidad civilizatoria que se le asignaba a la educación, en el futuro del progreso social, a través de un niño que al asistir a la escuela se convertiría en agente civilizador de la familia y de la sociedad. La tarea educativa sería llevada a cabopor los maestros, esos artífices oscuros de las sociedades modernas a quienes les era confiado el trabajo más grande que los hombres podían ejecutar, según Sarmiento, que era terminar la obra de la civilización del género humano que se suponía iniciada en la Antigüedad ”.[1]

En ese contexto, se insistió en la imagen del docente como “difusor de la cultura[2]”, ellos adquirieron un rolrelevante para la formación de habilidades y el desarrollo del pensamiento o del conocimiento.

“Definiendo el papel del maestro como encargado de difundir un nuevo mensaje tendiente a realizar la asimilación simbólica de las nuevas clases populares y la integración moral contra las diferencias regionales o familiares, la tarea de enseñar consistía en la simple difusión de saberes generales.Por lo tanto, el maestro, al igual que el sacerdote, necesitaba para llevar a cabo su función civilizatoria, la creencia en las posibilidades redentoras del nuevo mensaje.”[3]

La Escuela, Conocimiento y el papel del Docente bajo las pemisas de la Modernidad Líquida actual:

La escuela hoy es muy diferente al pasado, la sociedad volátil del mundo líquido ha producidodiversidad de modificaciones que han prefigurado una enorme crisis para la educación escolar que se orienta a un proceso de desvalorización creciente de las propias prácticas escolares y del docente como transmisor de un saber Así, la escuela y los conocimientos que se transmiten en la enseñanza a través de los docentes, atraviesan una especie de resignificación creciente en tanto pierden capacidad comodispositivos de formación y de orientación social, disminuyendo, así mismo, su capacidad simbólica para promover la concreción de los valores sociales para la convivencia, la libertad y el auto-cuidado, en últimas para la formación del sujeto, del ciudadano.

El desprestigio creciente de la escuela, así como de otras instituciones modernas, produce efectos negativos sobre conceptos...