El ser y el deber ser
Páginas: 5 (1003 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2010
“EL SER Y EL DEBER SER DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
El enfoque por competencias presente en los planes y programas de estudios de los niveles de preescolar, primaria y secundaria en nuestro país es una alternativa para enfrentar los retos ante la globalización y para mejorar la calidad de la educación.
Al igual que en la reforma de 1993, en esta ocasión laimplementación de la RIEB 2009, que es el cierre de las reformas a nivel básico iniciadas en 2004 en preescolar y 2006 en secundaria, significa entre los docentes un momento de confusión debido a la interpretación que se hace a los planes y programas y muy específicamente al término competencias. Muchos lo ven como una continuación de lo que se ha venido haciendo. Otros lo ven como un enfoque diferente enel que el primer beneficiado será el alumno.
En nuestro país, se observa claramente que la introducción de muchas de las reformas entre ellas la educativa ha sido, además del fruto de la presión de los organismos internacionales y nacionales, una forma de legitimarse por parte del gobierno federal, y las acciones tendientes a la implementación bien pudieran tener una dosis fuerte de confusión yausencia de poder de convencimiento claro del gobierno hacia los docentes.
Díaz Barriga (2005) manifiesta que un gran problema al introducir estas reformas basadas en el enfoque por competencias es la falta de conceptualización del término. Cuando menos entre los docentes, se observa que esa claridad en el término y la interpretación personal que se le da tienden a aumentar las resistencias,sin embargo al final de cuentas por darse de manera institucional es aceptado y se realiza el trabajo docente con esas deficiencias o adaptando a sus circunstancias en particular. La falta de conceptualización es evidente cuando se dice que por un lado la teoría conductista está presente en el enfoque por competencias y por otro lado se dice que la teoría que fundamenta el enfoque es laconstructivista.
Queriendo clarificar, en los planes y programas de estudio se dice que: Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
En un mundoglobalizado, en el que las reglas las impone el mercado, la educación no puede quedar fuera, es un elemento más que ingresa a la globalización, cómo se evidencia en el proyecto tuning, en el que los ministros de educación de Europa, América Latina, El Caribe, México incluido, han tenido acuerdos cuyos propósitos son los de ver a instituciones educativas coordinadas para desarrollar proyectos detrabajo en los sistemas de titulación, créditos transparencia, el empleo del enfoque por competencias, el mejoramiento de la calidad educativa, la cooperación y un sistema que permita la movilidad de alumnos y docentes entre las instituciones participantes, sea de un país o de otro que pertenezca a los países que desarrollan el proyecto tunning.
La globalización, aunada al avance de la tecnología,la comunicación que se da en segundos a nivel mundial, la especialización diversificada en las funciones y saberes de las personas, la preeminencia de lo material sobre lo valoral y un alejamiento oculto de los valores humanos hacia los valores que promueven el cuidado de la naturaleza, son megatendencias que se observan claramente en la reforma educativa que se ha dado en los planes y programasde México. El enfoque por competencias establecido, nos dicen, lleva la intención de enfrentar a los alumnos ante esos retos, de ser una acción proactiva y no reactiva ante los problemas. La participación de los alumnos, de los docentes y de la sociedad es imprescindible.
En la realidad se observa cuando los maestros, padres de familia nos hemos quedado atrás en muchos aspectos y queremos...
El enfoque por competencias presente en los planes y programas de estudios de los niveles de preescolar, primaria y secundaria en nuestro país es una alternativa para enfrentar los retos ante la globalización y para mejorar la calidad de la educación.
Al igual que en la reforma de 1993, en esta ocasión laimplementación de la RIEB 2009, que es el cierre de las reformas a nivel básico iniciadas en 2004 en preescolar y 2006 en secundaria, significa entre los docentes un momento de confusión debido a la interpretación que se hace a los planes y programas y muy específicamente al término competencias. Muchos lo ven como una continuación de lo que se ha venido haciendo. Otros lo ven como un enfoque diferente enel que el primer beneficiado será el alumno.
En nuestro país, se observa claramente que la introducción de muchas de las reformas entre ellas la educativa ha sido, además del fruto de la presión de los organismos internacionales y nacionales, una forma de legitimarse por parte del gobierno federal, y las acciones tendientes a la implementación bien pudieran tener una dosis fuerte de confusión yausencia de poder de convencimiento claro del gobierno hacia los docentes.
Díaz Barriga (2005) manifiesta que un gran problema al introducir estas reformas basadas en el enfoque por competencias es la falta de conceptualización del término. Cuando menos entre los docentes, se observa que esa claridad en el término y la interpretación personal que se le da tienden a aumentar las resistencias,sin embargo al final de cuentas por darse de manera institucional es aceptado y se realiza el trabajo docente con esas deficiencias o adaptando a sus circunstancias en particular. La falta de conceptualización es evidente cuando se dice que por un lado la teoría conductista está presente en el enfoque por competencias y por otro lado se dice que la teoría que fundamenta el enfoque es laconstructivista.
Queriendo clarificar, en los planes y programas de estudio se dice que: Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
En un mundoglobalizado, en el que las reglas las impone el mercado, la educación no puede quedar fuera, es un elemento más que ingresa a la globalización, cómo se evidencia en el proyecto tuning, en el que los ministros de educación de Europa, América Latina, El Caribe, México incluido, han tenido acuerdos cuyos propósitos son los de ver a instituciones educativas coordinadas para desarrollar proyectos detrabajo en los sistemas de titulación, créditos transparencia, el empleo del enfoque por competencias, el mejoramiento de la calidad educativa, la cooperación y un sistema que permita la movilidad de alumnos y docentes entre las instituciones participantes, sea de un país o de otro que pertenezca a los países que desarrollan el proyecto tunning.
La globalización, aunada al avance de la tecnología,la comunicación que se da en segundos a nivel mundial, la especialización diversificada en las funciones y saberes de las personas, la preeminencia de lo material sobre lo valoral y un alejamiento oculto de los valores humanos hacia los valores que promueven el cuidado de la naturaleza, son megatendencias que se observan claramente en la reforma educativa que se ha dado en los planes y programasde México. El enfoque por competencias establecido, nos dicen, lleva la intención de enfrentar a los alumnos ante esos retos, de ser una acción proactiva y no reactiva ante los problemas. La participación de los alumnos, de los docentes y de la sociedad es imprescindible.
En la realidad se observa cuando los maestros, padres de familia nos hemos quedado atrás en muchos aspectos y queremos...
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