El significado de la shabilidades

El significado de las habilidades
Formación Cívica y Ética

En la vida moderna, del cine, la radio y la televisión, los anticuados medios de comunicación, lectura y escritura, aún son los indiscutibles primeros pasos hacia el éxito entre los adultos modernos. Por fortuna todos los niños, incluso los menos adelantados, pueden aprender a leer, a menos que exista algún daño orgánico. Algunosniños pueden necesitar menos tiempo que otros, pero ésa no es una virtud; otros pueden requerir más tiempo, y eso no es una falla. Pero el fantasma de la incapacidad de aprender ronda a los padres contemporáneos, y eso sí es un infortunio. Preguntas sobre cuándo debe empezar un niño a leer, cuál es el método más eficaz para apresurar el, qué materiales son los mejores, cuántas horas diarias debededicar a practicar, son puntos que causan preocupación y polémica entre padres y maestros, directivos escolares y psicólogos.
Por lo general no se comprende que las ideas contradictorias acerca de cómo se debe enseñar a leer han tenido altibajos durante décadas, con una regularidad entre reacción y contrarreacción, que han presentado el rechazado método de una generación pasada como la últimainnovación del texto. Los desacuerdos actuales embonan limpiamente en esa pauta, salvo por mejores insights de las causas de fracaso antes mencionadas, con una complicación agregada. En nuestra época, los medios de información han sacado a la arena pública una cuestión que antes sólo existía en los salones académicos. Poner a los padres al corriente de los problemas de educación es una tarea que debióser emprendida hace tiempo por los educadores, y no lo fue. Como resultado, el rápido y omnipresente atractivo de los medios de comunicación ha producido una histeria masiva acerca de la lectura, mucho más dañina para el progreso de los niños que cualquier posible método de lectura. No sólo los padres sino también las escuelas han quedado atrapados en la red.
El mismo desarrollo histórico queexplica la riqueza de la lengua inglesa es responsable de las irregularidades de ortografía y de pronunciación que hacen que, en su forma impresa, sea difícil de descifrar. El inglés fue alimentado por muchos idiomas y se ha adaptado, a lo largo de los siglos, a toda una variedad de cambios culturales. Por consiguiente, una ortografía arcaica coexiste con nuevas combina-ciones de letras para los mismossonidos, y existen pronunciaciones idénticas en toda una variedad de apariencias. Feud, few, y hue; knight y night; cite, psychology y site; to, too, two y through; trough, off, philosophy, y fill,- cat, kit, y chasm; bear, bare, y lair,- bread y bred,*** no son más que un puñado de variedades de los modos en que ciertos sonidos dados se pueden presentar a un incipiente aprendiz de inglés, decualquier edad. Como la ortografía inglesa no es fonética, las 26 letras de su alfabeto**** deben representar 44 sonidos diferentes, lo que hace la tarea del desciframiento mucho más confusa que si cada letra tuviese un sonido constante.
En los métodos contemporáneos de lectura, el enfoque centrado en el alfabeto no niega la importancia del significado, pero presupone que éste llegará con el tiempo.El enfoque en la palabra completa no niega el valor de conocer la relación entre letras y sonidos, pero asume que ese conocimiento se aplica mejor a palabras desconocidas, después de que el niño ha comprendido que las palabras impresas son conjuntos significativos. ¡Ambos enfoques funcionan bien cuando se tienen buenos maestros! Estudios efectuados con varios métodos de enseñar a leer hanmostrado que 70% de los niños aprenden a leer con cualquier método. Desde hace tiempo existe un consenso entre los expertos en materia de lectura, según el cual no hay un solo método de enseñar a leer que sirva para todos los niños. Por idéntica razón, de 20 a 30% han tenido siempre dificultades con cualquier método, y es para estos niños que la actual investigación ha sido más útil al definir, más...