El significado de las experiencias de los niños en relación con el lenguaje durante la educación preescolar.

El significado de las experiencias de los niños en
relación con el lenguaje durante la educación preescolar.
Bloque I. Ely Richard y Jean Berko Gleason
La Socialización a través de diversos contextos
Por medio del proceso de socialización, los niños absorben las creencias, los sentimientos y las conductas apropiadas a su papel particular en su propia cultura.
La socialización por medio dellenguaje podemos verla en las instrucciones verbales cotidianas en casa, o en los cuentos y aforismos que expresan los valores culturales. Los niños se socializan indirectamente por medio de su participación en interacciones verbales dentro de la sociedad.
Los procesos de socialización: unas teorías
Los conductistas consideraron a los padres como activos y al niño como pasivo (Skinner, 1957).Los teóricos del aprendizaje social (Bandura, 1977) añadieron la modulación y la imitación al repertorio de medios que, según creíase influían en la socialización. Los adultos refuerzan selectivamente la conducta del niño, y le ofrecen modelos para que los imite.
En contraste con esta teoría, Freud, con el modelo de socialización subraya el conflicto. De acuerdo con la teoría psicoanalítica, elniño tiene motivaciones intrínsecas y disposiciones conductuales (impulsos) que son opuestos a los de los padres y de la sociedad. Los padres y los adultos son los encargados de contener las tendencias naturales del niño, y al mismo tiempo le infunden insensiblemente conductas y valores que son compatibles con los de la comunidad. La “madre o el padre interno” se convierte en el superego del niño, loque en adelante asegura que se desarrolle la conducta socializada, o bien castiga al niño con sentimientos de culpa.
En años recientes, las teorías socioculturales de la socialización han desafiado las tradicionales suposiciones conductuales y psicodinámicas. Según el enfoque vygoskiano sociocultural, el hincapie se hace en el intercambio social: todas las funciones mentales superiores, comopensar, hablar y la conciencia se convierten en fenómenos intrapsíquicos sólo después de que han ocurrido entre el niño y los adultos. Vygotsky (1986) consideró el lenguaje como una herramienta social, tomada del medio social del niño. En cuanto al habla privada afirmó que los niños se valen del habla privada no como egocentrismo (Piaget, 1959) sino como medio para comprender, planear y guiar supropia conducta. Parte del lenguaje que el niño emplea en su habla privada, es, en realidad, una repetición de lo que han dicho sus padres. Según la teoría vygostkiana, al crecer los niños el habla privada se convierte en habla internalizada, o en pensamiento verbal, que posteriormente se convierte en algo que piensa para sí, silenciosamente.
Enfocaremos la sociabilización lingüística desde unaperspectiva social interaccionista (Bruner 1983). Este modelo también subraya que el desarrollo individual evoluciona por medio de interacciones; adultos y niños calibran un lenguaje y otras conductas como respuesta a claves sutiles que se dan mutuamente. Papeles recíprocos son desempeñados por niños y adultos en el proceso de socialización.
El lenguaje y la socialización
El proceso de socializaciónvaria en todas las culturas. La meta de la socialización lingüística siempre es promover la eficiencia comunicativa (Hymes, 1972) la capacidad de usar apropiadamente el lenguaje en la comunidad.
¿En cuantos dominios se vincula el lenguaje con la socialización?
En tres
1. es el lenguaje para instruir al niño de cómo pensar, hacer y sentir. Las “ordenes de marcha” del niño. Las reglas socialesy morales de conducta son el tema, y el lenguaje es el medio. Por ejemp. Órdenes, explicaciones y anécdotas (Sweder y Much, 1987)
2. El segundo hábito es explícitamente lingüístico; los padres enseñan a los niños lo que deben decir (o no decir) en diversas ocasiones.
3. El tercer hábito es en los aspectos sutiles e indirectos de la propia interacción lingüística. Reglas sociales implícitas...