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1.3. Caracterización de la escuela multigrado.
Dentro de los muchos aspectos que tipifican la escuela rural, parece significativo hacer referencia a que varios estudiosos como Alfredo Aguayo, (1912), Orestes Chauvín, (1945) y Ramiro Guerra, (1954) analizaron que:
 La educación en el sector rural debe tener un sentido práctico y utilitario, vinculado a las vivencias, costumbres y hábitos delniño campesino.
 Al maestro debe ofrecérsele una preparación especializada que le permita adecuar la enseñanza a las condiciones reales del campo.
Como síntesis de estas cuestiones se describe en el documento histórico “La Educación Rural “(1944.) “… Al no ser aceptada la Escuela Normal Rural “José Martí;” debe ofrecerse una especialización para la enseñanza rural. Pudiendo ser esta agregando unaño más a la carrera para la especialización o dedicar parte del cuarto año para preparar a los maestros en ese ramo.” . En estas palabras se evidencian una necesidad con gran vigencia en la actualidad si tenemos en cuenta que el desempeño en estas escuelas rurales requiere de un compromiso, superior, al de las escuelas graduadas urbanas.
En tal sentido, es importante un análisis comparativo dela escuela graduada y la escuela rural, que propicie comprender al multigrado como modalidad de este tipo de escuela que posee características muy específicas
Aspectos que comparten
 Forman parte del mismo subsistema de educación. Por tanto, los principios y objetivos son los mismos.
 Ambas deben brindar la oportunidad de educar a niños, adolescentes y jóvenes, de ahí que el plan de estudioque se desarrolla sea el mismo.
 Ambas aspiran a la formación integral de las nuevas generaciones.
 En una y otra deben adecuar los objetivos y programas comunes, a las particularidades psicológicas de la edad de los alumnos y a las realidades particulares de cada comunidad, en correspondencia con las necesidades e intereses concretos de los alumnos y a su entorno natural.
Aspectos que ladiferencian
 -La organización de la escuela rural funciona de acuerdo a cuatro variantes: escuelas graduadas, escuelas semigraduadas, escuelas concentradas de 5. y 6. grado y escuelas multigrados simples y complejos (Ver anexo 4.) De esta manera es posible encontrar distintas formas de organizar los grupos clases: Homogéneos o Heterogéneos.
 El papel preponderante del trabajo independientediferenciado para el desarrollo del proceso docente educativo.
 La integración de los objetivos y contenidos que implica su organización
 La escuela graduada se organiza en dos ciclos de primero a cuarto y de quinto a sexto y los grupos clases de forma homogéneas
- La escuela rural multigrado. Sus características.
Las escuelas multigrados existen mundialmente cuando en una zona semi-urbana o ruralun grupo de niños de diferentes niveles de escolaridad necesitan de la educación y por no ser numerosos, no es posible agruparlos en aulas homogéneas, entonces se asigna un maestro para atenderlas.
En Cuba estas escuelas existieron desde las luchas independentistas donde los mambises con mayor preparación enseñaban a los hijos de los campesinos en las zonas rurales donde operaban. Luego en ladécada del cuarenta del pasado siglo, por intereses políticos, se creó un movimiento de maestros militares (Cívicos militares) que impartían docencia y atendían algunas zonas rurales del país. Aunque desde finales del siglo XVIII, ya se hablaba de esta modalidad de escuela rural, fundamentada en el sistema de enseñanza asociacionista, se concebía la labor docente del maestro basada en la enseñanzasimultánea de grupo de alumnos dirigidos por un maestro y apoyado en alumnos denominados monitores.
Las escuelas multigrados forman parte del subsistema de Educación General Politécnica y Laboral. Quedaron organizadas oficialmente a partir de 1975 y tiene como misión la formación y el desarrollo de la personalidad de los niños de las comunidades serranas, que reunidos en un aula con intereses,...