EL SISTEMA DE INSTRUCCI N PERSONALIZADO Y TEOR A CR TICA DE LA ENSE ANZA

EL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADO Y TEORÍA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA
EL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADO. Otamara González
El sistema de instrucción personalizada es un enfoque pedagógico que surge a partir de la necesidad de flexibilizar el curriculum debido a diversas problemáticas escolares como por ejemplo la baja eficiencia del sistema. Es conocido por “plan Keller” y fue elaboradopor el psicólogo J. Keller y Su colaborador J. G. Sherman en Washington, fue publicado en 1960 y probado en distintos países latinoamericanos.
Para J. Keller el propósito de la educación superior consiste en transmitir de una generación a otra la esencia de nuestra cultura. Surge reacción a la enseñanza tradicional quien no se ha preocupado por el “cómo” enseñar. Keller considera que el “como” loresuelven en la actualidad las ciencias de la conducta y la tecnología que de ella se deriva. La psicología es entonces de gran utilidad para la planificación del proceso docente en la educación.
Su afiliación filosófica corresponde al positivismo y el modelo psicológico en que se basa el sistema corresponde al condicionamiento operante, el de objetivos de B. B S. Bloom y a los aportes técnicosde la tecnología educativa. El aprendizaje debe lograr una modificación del desempeño individual. El comportamiento se fija a través del reforzamiento, sobre todo positivo, para lo cual es necesario ejercer un control estricto de la conducta individual según objetivos preestablecidos. Los conceptos de motivación, retención y transferencia preceden y constituyen una aplicación del condicionamientooperante.
Para Keller, el curriculum es un sistema flexible, sencillo y funcional que permite combatir la deserción, la retención escolar y la baja eficiencia. Adopta como sistema de administración el de créditos académicos.
La estructura de los planes de estudio está constituida por:
       Troncos comunes que contienen las asignaturas necesarias en todas o en un número importante de carreras.       Asignaturas específicas por carrera.
Los objetivos deben ser formulados de manera que se puedan comparar con los resultados alcanzados, es decir, de forma comprensible y univoca. El rendimiento, a su vez, debe expresarse mediante una actividad observable y controlable.
Los contenidos corresponden con el sistema de conocimientos y valores acumulados por generaciones anteriores. Debendividirse en unidades de estudio que contienen la materia para una o dos semanas.
La forma básica de enseñanza es el estudio independiente dirigido por las instrucciones elaboradas para cada unidad de estudio. En relación con su estructura, por lo general incluyen una introducción motivacional, una lista de objetivos de estudio bien delimitados los conocimientos anteriores, el programa de las actividadesde estudio, la bibliografía y finalmente el autotest con las respuestas a cada pregunta de modo que cada estudiante pueda saber su propio rendimiento.
El test consiste en una decena de preguntas de las cuales una exige una respuesta de razonamiento analítico. Es corregido en presencia del estudiante y se le puede preguntar acerca de ellas aunque hayan sido estas verdaderas o falsas. Lacalificación final del alumno se comporta de acuerdo con el número de unidades evaluadas con buen éxito.
En lo que se refiere al estudiante, el plan Keller, garantiza que no sea un oyente y anotador pasivo de las conferencias u otras formas de enseñanza sino, al contrario, estructura el sistema de relaciones para que sea necesariamente un sujeto individualizado y activo durante todo el proceso.
Con respectoal profesor, lo libera de una serie de actividades que a juicio de Keller pueden ser realizadas por un trabajador menos calificado. Esto le da la posibilidad de dedicarse a aquellas actividades y funciones más creadoras o que requieren un nivel de organización superior del proceso docente.
El plan Keller ha sido la base de los sistemas de enseñanza abierta que existe en muchos países del...