el surgimiento de la educacion superior en mexico

INTRODUCCION:


El llamado sistema de educación superior (SES) en el México contemporáneo tiene una larga historia de casi 500 años, tomando como punto de partida la creación de las primeras instituciones de educación superior (IES) coloniales en el país, a principios del siglo XVI, historia caracterizada por el lento crecimiento de instituciones, matrícula y profesorado, lo que se hatraducido en una constante: una educación superior sumamente elitista y, por ende, bastante excluyente, en la medida en que la gran mayoría de la población en edad de acudir a alguna IES no ha podido acceder a ella durante estos cinco siglos. 
El presente trabajo tiene como objetivo presentar algunos principios fundamentales sobre los que la educación superior tradicionalmente se ha mantenido, es decirlas características de las universidades medievales, la herencia británica y su influencia en la educación en Estados Unidos. También se muestra el origen de la educación superior mexicana y los principales rasgos de la relación entre enseñanza e investigación en México y Estados Unidos.
Considero que el análisis de las raíces de la educación superior en ambos países es importante en el contextodel estudio sobre el estado de la educación superior en México. En mi opinión, no podemos adelantar a discusiones acerca del estado actual de la educación en las diferentes disciplinas del conocimiento sin comprender las circunstancias y características sobre las que la educación superior ha evolucionado en los dos países.









DESARROLLO:
La educación superior en nuestro paíssurge en el periodo colonial (s. XVI - s. XIX) como un ‘derecho’ restringido a unos cuantos, al crearse lentamente un conjunto de instituciones como el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco (1536), la Real y Pontificia Universidad de México (1551) y la Real y Literaria Universidad de Guadalajara (1791) o la Academia de las Nobles Artes de San Carlos (1781), además de una serie de colegiosuniversitarios, escuelas y seminarios de naturaleza religiosa (con una importante presencia de la Compañía de Jesús, bajo la orden de los jesuitas), las cuales configuraron el sistema educativo superior colonial (Robles, 1979; Solana et al., 1981). Dicho sistema se caracterizó por tener un origen y composición elitistas, en tanto que su edificación se debió a la voluntad de la jerarquía eclesiástica y la coronaespañola y virreinal, sus destinatarios eran fundamentalmente los grupos dominantes minoritarios de la época2 y se admitía en su seno exclusivamente a estudiantes del género masculino,3 quedando excluidos dos sectores mayoritarios: los/as indígenas (que representaban el 71% de la población) y las mujeres (que muy posiblemente representaban el 50%); es en ese contexto, como ejemplo ilustrativo dela situación discriminatoria prevaleciente, en el que se desenvuelve la lucha individual de Sor Juana Inés de la Cruz en defensa del derecho a la “educación femenina” en el México colonial (Robles, 1979, p. 19-20).
En el período de la independencia nacional y del triunfo de los grupos liberales a favor de la instauración de la República (1821-1910), la educación en general y la educación superioren particular, fueron reorientadas paulatinamente por el nuevo Estado independiente hacia la separación Iglesia-Estado, la laicidad, la filosofía positivista, el cientificismo y el ‘progreso’ capitalista (Solana et al., 1981, p. 542 ss.), en la medida en que se iba fortaleciendo el proyecto educativo liberal, desplazando a la educación religiosa y conservadora, a través de la supresión oreconversión al laicismo de las instituciones del período colonial y de la creación de nuevas instituciones liberales (institutos científicos y literarios, colegios y escuelas), entre las que destacan la fundación de la Escuela Nacional Preparatoria (1867) y de las primeras escuelas normales para maestros, así como el reordenamiento y consolidación de las escuelas estatales profesionales (CESU, 1984),...