El surgimiento didactica.

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Canondeproporciones -Academia de Venecu.

EL SURGIMIENTO
DE LA DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS COMO CAMPO ESPECÍFICO
DE CONOCIMIENTOS
Daniel Gil Pérez
Jaime Carrascosa Alís
Francisco Martínez Terrades

RESUMEN
EL SURGIMIENTO DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
COMO CAMPO ESPECÍFICO DE CONOCIMIENTOS
Los desarrollos y debates en toma a la didáctica de las deacias ameritan unarevisión histórica
que permite reconocer los problemas de que se ocupa, las causas de su emergencia, su
evolución, los obstáculos con que se encuentra, tas principales Imeas de in vestigadiin, h>s
de!siti<>s i y >i rs/>t 'divas para < (instituirse 'en un donuiüi> específico y coherente de conocimiento.

ABSTRACT
THE RISING OF SCIENCE TEACHING AS A SPECIFIC FIELDThedt'velopmentotscience teachingand' tbe del'ates aboul it malee a histórica!review /o n ■< <
;/,•/'/>'<' ///(y >rob/t vns tbat concern science h -ac 'hing, i he ¡ a use ¡s ofits rísing, its evo/u■/ion, and /he
obs lacles it tinds worth 11 hik: A Isi >, this reviav idt •nlitii 'S lis main n 'sean 7/ Une challenge» and perspectives to become a scien tifie domain as a specific and'coherent fieldofknowledge.

LA NAISSANCE DE LA DIDACTIQUE DES SCIENCES
COMME UN DOMAINE SPÉCIFIQUE
/ cticveloppcmcntel' les debáis autour déla didactique des scicnccsmcritcnlune revisión
historiquc pcrmellanl de reconnaitre les problemes ilonlelle s'occupe, /es Causes de son
émergence, son évolution, et tes obstacles qu'elle trouve. Cette revisión vise aussi ses principales
lignes de recherche, ses delis etperspectives linpermet/ant de devenir un domaine di ■
connaissam < ■ s< it •n/itii/ue, spédfíqm ■ < •/ coht 'rent

EL SURGIMIENTO DE LA DIDÁCTICA DE
LAS CIENCIAS COMO CAMPO ESPECÍFICO
DE CONOCIMIENTOS
Daniel Gil Pérez Jaime Carrascosa
Alís Francisco Martínez Terrades*

INTRODUCCIÓN

D

esarrollaremos este trabajo
en dos apartados. En el
primero analizaremos la
emergencia de la didáctica
de las cienciascomo disciplina
científica. Para ello comenzaremos
discutiendo el interés que puede
tener una breve revisión histórica y
pasaremos, a continuación, a
analizar las causas de la emergencia
de la nueva disciplina, su evolución
y algunos obstáculos que siguen
oponiéndose a su pleno desarrollo.
En el segundo apartado ofreceremos una breve panorámica de
las principales líneas de investigación endidáctica de las ciencias,
deteniéndonos, en particular, en los
desafíos que actualmente se
plantean en este campo. Termina-

remos refiriéndonos a las perspectivas que la investigación en didáctica de las ciencias abre, por un lado,
para un mejor aprendizaje de las
materias científicas; y, por otro, para
una actividad docente más creativa e
interesante.

1. LA DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS COMO
DISCIPLINACIENTÍFICA
EMERGENTE: BREVE
REVISIÓN HISTÓRICA
Quizás la mejor justificación de
la necesidad de esta revisión
histórica estribe en las consecuencias que ha tenido lo que Linn

Universitat de Valencia.
Agradecemos al profesor Carlos Arturo Soto Lombana, de la Universidad de Antioquia,
Medellín, su amable invitación para preparar este artículo, así como su cuidadosa
lectura crítica y pertinentessugerencias.
Dirección: daniel.gil@uv.es

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EL S U R G I M I E N T O DE LA D I D Á C T I C A DE LAS C I E N C I A S

(1987) denomina la amnesia crónicaque ha caracterizado la innovación e
investigación en didáctica de las ciencias. Una amnesia que ha conducido, a
menudo, a reincidir en propuestas que han mostrado ya su ineficacia y, en
definitiva, a tratamientos puntuales, carentes defundamentación. Ello ha
dificultado la búsqueda de la necesaria coherencia entre los tratamientos dados
a los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje de las ciencias
(aprendizaje de conceptos, prácticas de laboratorio, resolución de problemas,
evaluación...) y ha llevado, incluso, a ignorar los trabajos realizados por otros
equipos en un mismo campo. De este modo, los esfuerzos de innovación...

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