EL TEXTO
Páginas: 45 (11224 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2014
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿En qué medida el hábito de la lectura contribuye en el desarrollo del pensamiento crítico en alumnos del I Ciclo de la Facultad de Administración perteneciente al UTP?
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En el ámbito educativo, así como las diferentes esferas de la sociedad se percibe la ausencia o poco desarrollo del pensamientocrítico en la realización de las diversas actividades académicas y no académicas. Podemos percatarnos, sin profundizar mucho en ello, que los estudiantes reciben a priori; la información tanto de sus profesores como de los medios de comunicación masiva sin analizar o aplicar la criticidad de los datos expresados sin reparar en el aspecto axiológico o sin considerar aquella información es relevante, sicontiene valores o sin es significativa para su desarrollo como estudiante.
III. FORMACIÓN DEL PROBLEMA
El problema, entre otros puntos se forma o aparece por esa desidia cognitiva que implica recibir la información en forma pasiva sin reparar en el uso del filtro de la criticidad y la discriminación de los contenidos. Con la avalancha de información en nuestros días gracias a lamasificación de los medios sociales y redes sociales es de suma importancia que los estudiantes sepan elegir aquellas informaciones que serán útiles para su formación personal y profesional.
1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
El desarrollo y el análisis de este proyecto de investigación son de relevancia social porque nos permitiría identificar y delimitar el problema en mención para posteriormente hallarsolución y un plan de acción.
La ausencia o poco desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios menguará sus oportunidades frente a los retos académicos y laborales que la sociedad nos presente. Por lo expuesto y planteado es necesario e imprescindible el desarrollo de este tipo de pensamiento como herramienta cognitiva en los estudiantes y como propuesta y medio decanalización del desarrollo de esta herramienta, hemos visto conveniente aplica el habito de lectura. De esta manera la criticidad y la discriminación de información irrelevante y hasta perjudicial para la formación académica del estudiante universitario, permitirá hacer un filtro de aquello que se lee o vee en los medios de comunicación para no aceptar como verdadero o conveniente todo aquello que senos presente, sino realizar una sana critica constructiva para luego emitir una opinión coherente y fundamental con nuestro juicio crítico.
1.4 OBJETIVOS
GENERALES:
Desarrollar el pensamiento críticos en los estudiantes universitarios del I ciclo de la UTP pertenecientes a la Facultad de Administración.
ESPECÍFICOS:
Fomentar el hábito de la lectura para incrementar y desarrollar elpensamiento crítico.
Demostrar que el ejercicio de hábito lector contribuye a favorecer elo desarrollo del pensamiento crítico.
Ejercitar la capacidad de discriminación en la selección de contenidos escritos o visuales.
IV. MARCO TEÓRICO
4.1.1 Antecedentes Históricos
El método Socrático constituye la más conocida estrategia de enseñanza de pensamiento crítico, que revela laimportancia de lograr en procesos de pensamiento tanto claridad como consistencia lógica (Paúl 2000). Los conceptos no se nos dan hechos de buenas a primeras, sino que hay que empezar por elaborarlos. Sócrates rechaza la presunción de los sofistas, que pretendían poseer un saber hecho, así como podérselo enseñar a otros. La verdad es que todos los hombres ya saben, pero es necesario sacar a la luz losconceptos que se ocultan en las opiniones.
En los primeros Diálogos de Platón se ve ampliamente aplicado este procedimiento, aun cuando sea frecuente en ellos que el desarrollo de la discusión no llegue a ninguna conclusión sobre el tema debatido y que, por lo tanto, quede sin lograrse la finalidad socrática de alcanzar el concepto común y de la definición.
Las enseñanzas de Sócrates fueron...
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿En qué medida el hábito de la lectura contribuye en el desarrollo del pensamiento crítico en alumnos del I Ciclo de la Facultad de Administración perteneciente al UTP?
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En el ámbito educativo, así como las diferentes esferas de la sociedad se percibe la ausencia o poco desarrollo del pensamientocrítico en la realización de las diversas actividades académicas y no académicas. Podemos percatarnos, sin profundizar mucho en ello, que los estudiantes reciben a priori; la información tanto de sus profesores como de los medios de comunicación masiva sin analizar o aplicar la criticidad de los datos expresados sin reparar en el aspecto axiológico o sin considerar aquella información es relevante, sicontiene valores o sin es significativa para su desarrollo como estudiante.
III. FORMACIÓN DEL PROBLEMA
El problema, entre otros puntos se forma o aparece por esa desidia cognitiva que implica recibir la información en forma pasiva sin reparar en el uso del filtro de la criticidad y la discriminación de los contenidos. Con la avalancha de información en nuestros días gracias a lamasificación de los medios sociales y redes sociales es de suma importancia que los estudiantes sepan elegir aquellas informaciones que serán útiles para su formación personal y profesional.
1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
El desarrollo y el análisis de este proyecto de investigación son de relevancia social porque nos permitiría identificar y delimitar el problema en mención para posteriormente hallarsolución y un plan de acción.
La ausencia o poco desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios menguará sus oportunidades frente a los retos académicos y laborales que la sociedad nos presente. Por lo expuesto y planteado es necesario e imprescindible el desarrollo de este tipo de pensamiento como herramienta cognitiva en los estudiantes y como propuesta y medio decanalización del desarrollo de esta herramienta, hemos visto conveniente aplica el habito de lectura. De esta manera la criticidad y la discriminación de información irrelevante y hasta perjudicial para la formación académica del estudiante universitario, permitirá hacer un filtro de aquello que se lee o vee en los medios de comunicación para no aceptar como verdadero o conveniente todo aquello que senos presente, sino realizar una sana critica constructiva para luego emitir una opinión coherente y fundamental con nuestro juicio crítico.
1.4 OBJETIVOS
GENERALES:
Desarrollar el pensamiento críticos en los estudiantes universitarios del I ciclo de la UTP pertenecientes a la Facultad de Administración.
ESPECÍFICOS:
Fomentar el hábito de la lectura para incrementar y desarrollar elpensamiento crítico.
Demostrar que el ejercicio de hábito lector contribuye a favorecer elo desarrollo del pensamiento crítico.
Ejercitar la capacidad de discriminación en la selección de contenidos escritos o visuales.
IV. MARCO TEÓRICO
4.1.1 Antecedentes Históricos
El método Socrático constituye la más conocida estrategia de enseñanza de pensamiento crítico, que revela laimportancia de lograr en procesos de pensamiento tanto claridad como consistencia lógica (Paúl 2000). Los conceptos no se nos dan hechos de buenas a primeras, sino que hay que empezar por elaborarlos. Sócrates rechaza la presunción de los sofistas, que pretendían poseer un saber hecho, así como podérselo enseñar a otros. La verdad es que todos los hombres ya saben, pero es necesario sacar a la luz losconceptos que se ocultan en las opiniones.
En los primeros Diálogos de Platón se ve ampliamente aplicado este procedimiento, aun cuando sea frecuente en ellos que el desarrollo de la discusión no llegue a ninguna conclusión sobre el tema debatido y que, por lo tanto, quede sin lograrse la finalidad socrática de alcanzar el concepto común y de la definición.
Las enseñanzas de Sócrates fueron...
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