EL TIEMPO DE ESCRIBIR EN MONARCA

EL TIEMPO DE ESCRIBIR EN MONARCA
Orientaciones para guiar el proceso de escritura en el aula
Programa Leer y escribir más allá

Introducción

Los educadores reconocemos a la escritura como una de las prácticas fundamentales para desatar, desarrollar y sellar procesos de aprendizaje. La escritura también es uno de los recursos más nobles por su maleabilidad y su multiplicidad de usos. En Leer yescribir más allá además entendemos la escritura como un proceso amplio, que no se limita a la adquisición de un código de lectoescritura, sino a la posibilidad de significar la realidad a través de símbolos, que pueden ser gráficos, sonoros, incluso de movimiento o acción. Entendido así, el proceso preparatorio para la escritura comienza desde que un bebé nace, por más extraño que parezca. Y notermina cuando un niño logra la alfabetización, sino que continúa a lo largo de toda la vida.

A escribir se aprende escribiendo y no estudiando o escuchando explicaciones sobre cómo se debe escribir. La ejercitación constante y creativa de las habilidades de pensamiento involucradas en el escribir son esenciales en este proceso. Pensando en esto es que queremos que la escritura y todo aquello quela impulsa forme parte de nuestras actividades escolares diarias y de nuestros espacios de aprendizaje.

La propuesta de escritura del programa Leer y escribir más allá, es congruente con los ingredientes que ya hemos mencionado en la fundamentación del programa: el aprendizaje colaborativo, el enfoque comunicativo funcional, la integración de dimensiones, la complejidad de procesos, la vivenciadel profesor y desde luego, la transversalidad. Conviene regresar a la explicación de estos ingredientes teniendo en mente los procesos de escritura para que nuestras iniciativas queden realmente enmarcadas en la propuesta general.

El objetivo de Monarca con respecto a la escritura no es formar escritores (aunque bien podría ser), sino “construir un ambiente propicio que permita a los alumnosapropiarse con naturalidad de la escritura como prácticas sociales; crear condiciones que favorezcan la formación de productores de textos capaces de resolver cualquier tipo de situación comunicativa”. Esto implica que los alumnos “sean participantes activos de la cultura escrita, que integren el uso del lenguaje escrito a su vida cotidiana como instrumento de representación, interpretación ycomprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento, y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Queremos optar por presentar la escritura de manera sencilla pero sin simplificaciones, conservando su naturaleza y su complejidad como prácticas sociales necesarias para desenvolverse en el mundo actual.”1

Como parte del programa Leer y escribirmás allá, nuestro objetivo de escritura implicará una diferente gestión del tiempo, una nueva manera de evaluar, una nueva perspectiva de la programación, un tejido distinto de la planeación, una relación distinta con las acciones que ya integran la Formación de grandes lectores, así como diferentes recursos metodológicos. Algunos supuestos básicos que se derivan de ello son:

La escritura es unaacción de aprendizaje presente en todo lo que hacemos, integrada totalmente dentro de la malla curricular.
La escritura no es una actividad “complementaria” o actividad “comodín” para llenar tiempos vacíos en el horario escolar, y jamás un medio de coerción o castigo.
La escritura es una acción de aprendizaje de alto nivel de complejidad, por lo que necesita tener momentos en que se dedique toda laatención y concentración en su realización.
El profesor que ha pasado por la experiencia positiva de la escritura es quien mejor impulsará este aprendizaje. Es quien mejor la disfruta, la valora como un momento privilegiado para el crecimiento personal y quien buscará maneras de “antojar” a sus alumnos a vivir la experiencia.
Con la escritura es posible activar diversas habilidades cognitivas...