El Tiempo de Instrucción Escolar

 El Tiempo de Instrucción Escolar1
Ana Elizabeth Razo Pérez
CIDE(México)
Resumen

El objetivo de esta investigación se centra en conocer cómo se utiliza el tiempo de instrucción en las escuelas públicas de nivel primario en el país, a partir de tres perspectivas:¿Cuánto tiempo de la jornada escolar es dedicado a actividades de enseñanza?;
¿Cómo utiliza el profesor el tiempo de instrucción disponible en la escuela?; y
¿Cuáles son los factores asociados a laforma en que los profesores organizan y distribuyen el tiempo de las actividades con intencionalidad pedagógica?

Dos dimensiones resultan relevantes en el estudio del tiempo escolar, la dimensióncronológica, representada como el acontecer físico de los alumnos y maestros en la escuela; pero fundamentalmente la dimensión lógica y vivencial, en donde ocurre lo importante para la educación: lasexperiencias de aprendizaje que conforman los quehaceres cotidianos en la escuela.
Así, para estudiar el elemento del tiempo en la vida escolar no podemos alejarnos de su doble dimensión, “el tiempo esfísico y vivencia. La planificación y gestión de la educación se hace desde la perspectiva física del tiempo; la realidad de los resultados de la misma … no podrían ser entendidos si no vemos altiempo de la educación como vivencia.” (Sacristán, 2008, p.11)
La característica vivencial del tiempo escolar se construye a partir de las interacciones entre los actores de la escuela, los maestros ylos alumnos, y estas interacciones a su vez acontecen en periodos destinados y condicionados para ello. Lo que convierte al tiempo en un recurso fundamental para lograr los fines propuestos en laescuela.
Cuando nos referimos al tiempo escolar, el singular envuelve al plural, el tiempo engloba muchos otros momentos: tiempos disciplinarios, tiempos de instrucción, tiempos de monitoreo, tiempos...