El Trabajador Social Como Agente Social Educativo

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
CAMPUS MINATITLAN
ARTE-CIENCIAS-LUZ

*FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL*

NOMBRE DEL TRABAJO:
“Perspectiva de la Participación de Agentes Sociales
De la comunidad en el campo educativo

EXPERIENCIA EDUCATIVA
Agentes sociales y procesos educativos

NOMBRE DE LA ALUMNA:
Xochitl Cabañas Aburto

CATEDRATICA:
Lic. Elizabeth Perry Cruz

Minatitlán Ver, A 08 deoctubre del 2010

Tema: Perspectiva de la Participación de Agentes Sociales De la comunidad en el campo educativo

Para hablar acerca de la participación de los agentes sociales en el campo educativo es importante mencionar que dentro de los centros de educación que consiguen éxito, o sea que logran aumentar el aprendizaje y superar el fracaso escolar a través de una mayor participación ysolidaridad, están las Comunidades de Aprendizaje: escuelas que, al abrir sus puertas a los miembros de la comunidad, se transforman en estas comunidades, dando así una respuesta educativa igualitaria a la actual transformación de la sociedad industrial en sociedad informacional (Castells, 1997-1998/1996-1997).

En este proceso, el aprendizaje cada vez depende menos de lo que ocurre en el aula y cadavez más de la correlación entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la calle (Castells,  1994).Este autor hace énfasis en la relación del contexto escolar, familiar, como social.

Un proceso educativo a la acción sinérgica de la Comunidad Educativa hace referencia y se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en elindividuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, siendo un conjunto amplio de objetivos, procesos, espacios y actores, que enmarcados en una visión de gestión, velan por el desarrollo integral de la persona, el descubrimiento de su vocación y el establecimiento de su proyecto de vida. (1a)

Complementa la educación de los niños, niñas y jóvenes el espacio educativo formal en el cual losprofesores y profesoras, como principales animadores pedagógicos, deben guiar este proceso de forma profesional y científica, a través de las concretizaciones curriculares que se hacen del Diseño curricular nacional hasta las necesidades específicas de los estudiantes en el aula y el conocimiento de las didácticas específicas de cada una de las áreas.

Las circunstancias tecnológicas, culturalesy sociales en las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, por otra parte, nuevos objetivos a la educación.
Stonier en un trabajo titulado "Education: Society's number-one entreprise" (1989) señala algunos de los objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educación para el empleo predominante en el actual sistema educativo. Ésta, que ha sidouna de las principales preocupaciones de la era industrial, pasa a constituir uno solo de los objetivos del nuevo orden de la educación caracterizado por los siguientes objetivos:
* Educación para el empleo: La sociedad sigue necesitando fuerza de trabajo, pero ahora cada vez más versátil, capaz de responder a las cambiantes necesidades de la economía y la sociedad, mediante destrezas básicasnecesarias en una economía avanzada de la información.

* Educación para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse él mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cómo vivir.

* Educación para el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnología en todos los aspectos de la sociedad, que requiere, además de las disciplinas tradicionales, unpunto de vista más global (educación para la responsabilidad ambiental, desarrollo armonioso de las relaciones intra e inter sociedades,...).

* Educación para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades críticas para que los alumnos sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por sí mismos (favorecer una imaginación más creativa, pero también destrezas artísticas, físicas y...