el trastorno por deficit de atencion en estudiantes de 1 a 5 grado de educación básica del sector oficial de Armenia Quindío 1



INFORME FINAL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN EN ESTUDIANTES DE 1º A 5º GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL SECTOR OFICIAL DE ARMENIA QUINDÍO



GRUPO DE ESTUDIOS PEDAGÓGIOS

Línea de investigación:
Cognición y Aprendizaje

Investigadora principal:
Ana Patricia León Urquijo


Coinvestigadora
Ángela María Jiménez Rojas

Investigador Asociado:
Gerardo RestrepoRamírez.


Estudiantes investigadores:
Mariher Betancourt Hurtado
Nancy Bravo Cruz

Auxiliar de Investigación
Yeison Andrés Jiménez Ocampo



Universidad del Quindío
Julio 2010





CONTENIDO


INTRODUCCIÓN 1
1. MARCO TEÓRICO 3
1.1 Definición de trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H). 3
1.2 Clasificación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H). 4
1.3Prevalencia y comorbilidad del TDA-H 6
1.4 Evaluación y criterios diagnósticos del TDA-H 10
2. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN 13
2.1 Introducción 13
2.2 Selección de la muestra 13
2.3 Variables 14
2.4 Definición de variables 14
2.5 Operacionalización de Variables 15
2.6 Instrumentos 17
3 ÁNALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 27
3.1 Introducción 27
3.2 Generalidades 27
3.3 Resultados deCriterios diagnóstico del TDA-H 29
3.4 Resultado aplicación de instrumentos Conners’ y la batería ENI 30
3.5 Problemas asociados a TDA-H 34
3.6 Discusión de los resultados 41
3.7 Conclusiones 46
4 SUGERENCIAS: TRATAMIENTO EN NIÑOS CON TDAH 49
4.1 Aspectos positivos del niño o niña con TDA-H 49
4.2 Información acerca del tratamiento en los niños y niñas con TDA-H 49
4.2.1 Tratamiento desde el ámbitoterapéutico 50
4.2.2 Tratamiento psicoterapeuta 50
4.2.2.1 Tratamientos psicopedagógicos 51
4.2.2.2 Recomendaciones para la familia de un niño o una niña con TDA-H 52
4.2.2.3 Recomendaciones para el docente del estudiante con TDA-H 57
4.3 Cómo el docente mantiene la atención de los estudiantes con TDA-H 60
BIBLIOGRAFÍA 67
Anexo 1 BAREMOS CONNERS PROFESORES Y PADRES 71
Anexo 2 BAREMOS prueba ENI72
anexi 3 actividades terapéuticas para niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
carpeta b actividades : movimietos el cuerpo y estilo auditivo …….………………………………………………..…72
anexo 4 carpeta b juegos para reconocer el esquema corporal ..………………………………………………….. 85
anexo 5 materiales ………………………………………………………………….…………………………………………………. 90
anexo 6madurez para la escritura …………………………………………….…………………………….………………….171
anex0 7 ejercicios para el desarrollo del pensamiento lógico ……………………………………………………… 209






INTRODUCCIÓN


Uno de los factores de la deserción escolar es las dificultades en el aprendizaje y adaptación escolar, que no son comprendidas muchas veces por la comunidad educativa, por carecer de información de las diferentesdificultades presentados en la edad escolar. Algunas veces, los educadores tienen una vaga idea de las dificultades de aprendizaje y comportamiento de sus estudiantes y, por lo general los rotulan con un diagnóstico impreciso, entre ellos el Trastorno por Déficit de Atención. Se tiene la idea de que solamente es un problema de comportamiento, sin tener en cuenta que implica dificultades cognitivasespecíficas en los procesos atencionales: atención selectiva, sostenida, visual y auditiva. Esta investigación tuvo por objeto detectar los estudiantes de 1° a 5° de la Educación Básica en el sector oficial, con Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad TDA-H, en el Municipio de Armenia; se identificó los estudiantes con posibles trastorno por déficit de atención reportados porlas instituciones educativas y los docentes, se evaluaron y se propone un programa de intervención pedagógica para estudiantes con TDA-H, para ser desarrollado por los docentes de los centros educativos oficiales que participaron en el estudio.
En el primer capítulo se presenta la fundamentación teórica del TDA y TDA-H, la clasificación, la prevalencia y la evaluación; En el segundo capítulo se...