EL TRIÁNGULO EQUILÁTERO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE FRACCIONES EN LA MODALIDAD DE JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS”
Páginas: 24 (5927 palabras)
Publicado: 27 de abril de 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CICLO COMBINADO BÁSICO “COLONCITO”
MUNICIPIO PANAMERICANO - ESTADO TÁCHIRA - VENEZUELA
“EL TRIÁNGULO EQUILÁTERO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE FRACCIONES EN LA MODALIDAD DE JÓVENES, ADULTOS Y
ADULTAS”
Jean Carlos Uribe Angarita.
jeancuribea@hotmail.com
Ciclo Combinado Básico“Coloncito”-Venezuela.
San Cristóbal, Táchira – Venezuela, 2010.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CICLO COMBINADO BÁSICO “COLONCITO”
MUNICIPIO PANAMERICANO - ESTADO TÁCHIRA - VENEZUELA
“EL TRIÁNGULO EQUILÁTERO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE FRACCIONES EN LA
MODALIDAD DE JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS”
Jean Carlos Uribe Angarita.jeancuribea@hotmail.com
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo implementar el triángulo equilátero como
estrategia didáctica para la enseñanza de fracciones en la modalidad de jóvenes
adultos y adultas del 8vo Semestre, correspondiente al Ciclo Combinado Básico
“Coloncito”, perteneciente a la población de Coloncito. El estudio se ubico bajo la
modalidad de una investigación detipo descriptiva, con una muestra conformada por 12
jóvenes, adultos y adultas. La estrategia didáctica proporcionó una alternativa para la
enseñanza de la matemática permitiendo a los docentes abordar y fortalecer
conjuntamente con los estudiantes, el cálculo y la resolución de fracciones con igual
denominador, lo que contribuyó a fortalecer conocimientos y procedimientos como un
conjunto deacciones para aprender significativamente y solucionar problemas. Cabe
destacar, que con la aplicación de esta estrategia se pretendió que el estudiante fuese
formador de su propio aprendizaje. Finalmente, la importancia de este estudio radica en
que se reoriente el proceso educativo, en la formulación de estrategias didácticas con
atención a la reflexión, dirigido hacia el saber matemático yotros saberes, prestando la
debida atención a los procedimientos, con base a actividades diarias de las personas
dentro de su hábitat con un componente creativo, recreativo, espiritual y necesario para
su práctica.
INTRODUCCIÓN
El Sistema Educativo Venezolano en sus exigencias ministeriales requieren la
formación integral del educando a fin de potenciar las habilidades y destrezas quenecesita para interactuar con el ambiente que le rodea, para ello, se necesita de un
conjunto de estrategias y recursos que permitan hacer de la praxis educativa un
proceso formador de calidad. Sin embargo, en muchas instituciones educativas existen
debilidades para cumplir con tan importante requisito, debido a que en todos los
escenarios se requiere de la aplicación de estrategias eficaces paraconjugar acciones
donde el estudiante tenga la oportunidad de vincularse con los cambios sociales y
pedagógicos que permitan su desenvolvimiento dentro de la sociedad en la que se
encuentran inmersos.
En particular, la matemática como herramienta para el desarrollo del
pensamiento lógico del estudiante es de suma importancia para el desenvolvimiento del
individuo dentro de la sociedad, portal motivo está obliga al conocimiento de variantes
realmente funcionales dentro de una comunidad específica que concibe las operaciones
básicas no sólo como sistema abstracto sino como un gran subsistema, donde los
estudiantes requieren abordar procesos que les conlleven de forma satisfactoria a
enriquecer sus habilidades mentales. Así, el educando se apoderará de las
herramientas queproporciona la matemática, teniendo la oportunidad de interactuar
permanentemente en actividades que le permitan aprender la complejidad y
funcionalidad en diversas situaciones de la vida cotidiana, a través de procesos
significativos.
En este sentido, siendo la matemática base fundamental para el desarrollo de un
individuo integral y sabiendo que su aprehendizaje se torna con algunas...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CICLO COMBINADO BÁSICO “COLONCITO”
MUNICIPIO PANAMERICANO - ESTADO TÁCHIRA - VENEZUELA
“EL TRIÁNGULO EQUILÁTERO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE FRACCIONES EN LA MODALIDAD DE JÓVENES, ADULTOS Y
ADULTAS”
Jean Carlos Uribe Angarita.
jeancuribea@hotmail.com
Ciclo Combinado Básico“Coloncito”-Venezuela.
San Cristóbal, Táchira – Venezuela, 2010.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CICLO COMBINADO BÁSICO “COLONCITO”
MUNICIPIO PANAMERICANO - ESTADO TÁCHIRA - VENEZUELA
“EL TRIÁNGULO EQUILÁTERO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE FRACCIONES EN LA
MODALIDAD DE JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS”
Jean Carlos Uribe Angarita.jeancuribea@hotmail.com
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo implementar el triángulo equilátero como
estrategia didáctica para la enseñanza de fracciones en la modalidad de jóvenes
adultos y adultas del 8vo Semestre, correspondiente al Ciclo Combinado Básico
“Coloncito”, perteneciente a la población de Coloncito. El estudio se ubico bajo la
modalidad de una investigación detipo descriptiva, con una muestra conformada por 12
jóvenes, adultos y adultas. La estrategia didáctica proporcionó una alternativa para la
enseñanza de la matemática permitiendo a los docentes abordar y fortalecer
conjuntamente con los estudiantes, el cálculo y la resolución de fracciones con igual
denominador, lo que contribuyó a fortalecer conocimientos y procedimientos como un
conjunto deacciones para aprender significativamente y solucionar problemas. Cabe
destacar, que con la aplicación de esta estrategia se pretendió que el estudiante fuese
formador de su propio aprendizaje. Finalmente, la importancia de este estudio radica en
que se reoriente el proceso educativo, en la formulación de estrategias didácticas con
atención a la reflexión, dirigido hacia el saber matemático yotros saberes, prestando la
debida atención a los procedimientos, con base a actividades diarias de las personas
dentro de su hábitat con un componente creativo, recreativo, espiritual y necesario para
su práctica.
INTRODUCCIÓN
El Sistema Educativo Venezolano en sus exigencias ministeriales requieren la
formación integral del educando a fin de potenciar las habilidades y destrezas quenecesita para interactuar con el ambiente que le rodea, para ello, se necesita de un
conjunto de estrategias y recursos que permitan hacer de la praxis educativa un
proceso formador de calidad. Sin embargo, en muchas instituciones educativas existen
debilidades para cumplir con tan importante requisito, debido a que en todos los
escenarios se requiere de la aplicación de estrategias eficaces paraconjugar acciones
donde el estudiante tenga la oportunidad de vincularse con los cambios sociales y
pedagógicos que permitan su desenvolvimiento dentro de la sociedad en la que se
encuentran inmersos.
En particular, la matemática como herramienta para el desarrollo del
pensamiento lógico del estudiante es de suma importancia para el desenvolvimiento del
individuo dentro de la sociedad, portal motivo está obliga al conocimiento de variantes
realmente funcionales dentro de una comunidad específica que concibe las operaciones
básicas no sólo como sistema abstracto sino como un gran subsistema, donde los
estudiantes requieren abordar procesos que les conlleven de forma satisfactoria a
enriquecer sus habilidades mentales. Así, el educando se apoderará de las
herramientas queproporciona la matemática, teniendo la oportunidad de interactuar
permanentemente en actividades que le permitan aprender la complejidad y
funcionalidad en diversas situaciones de la vida cotidiana, a través de procesos
significativos.
En este sentido, siendo la matemática base fundamental para el desarrollo de un
individuo integral y sabiendo que su aprehendizaje se torna con algunas...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.