El Trompito
Páginas: 12 (2924 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2012
A) PRIMER MOMENTO. DIAGNÓSTICO (SEPTIEMBRE)
Dictarles:
• 8 palabras de un mismo campo semántico, pueden ser animales.
• Las palabras deben contener sílabas directas, mixtas, inversas, trabadas y diptongo así como de uno, dos, tres, cuatro o más sílabas (monosílaba, bisílaba, trisílaba, tetrasílaba y polisílaba respectivamente).
• 2 enunciados utilizando alguna de las palabras anteriores.
•Pedirles que libremente escriban acerca de un tema de fácil comprensión y relacionado con los intereses del alumno. (Puede ser de alguna caricatura de actualidad, o algunos juguetes, etc)
B) SEGUNDO MOMENTO. SEGUIMIENTO (ENERO)
Dictarles:
• 10 palabras: 8 nuevas de un mismo campo semántico y 2 del dictado anterior.
• Las palabras deben contener sílabas directas, mixtas, inversas, trabadas ydiptongo así como de uno, dos, tres, cuatro o más sílabas (monosílaba, bisílaba, trisílaba, tetrasílaba y polisílaba respectivamente).
• 2 enunciados utilizando alguna de las palabras anteriores.
• Pedirles que libremente escriban acerca de un tema de fácil comprensión y relacionado con los intereses del alumno. (Puede ser de alguna caricatura de actualidad, o algunos juguetes, etc)
C)TERCER MOMENTO. CIERRE (MAYO)
Dictarles:
• 10 palabras: 8 nuevas de un mismo campo semántico, y 2 del dictado anterior.
• Las palabras deben contener sílabas directas, mixtas, inversas, trabadas y diptongo así como de uno, dos, tres, cuatro o más sílabas (monosílaba, bisílaba, trisílaba, tetrasílaba y polisílaba respectivamente).
• 2 enunciados utilizando alguna de las palabras anteriores.
•Pedirles que libremente escriban acerca de un tema de fácil comprensión y relacionado con los intereses del alumno. (Puede ser de alguna caricatura de actualidad, o algunos juguetes, etc).
35 SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS
A) Técnica
Antes de dictar se anima a escribir a los niños como ellos quieran o puedan, incluso se les puede decir que es un juego. Se les informa que las palabras son nombres deanimales, juguetes, alimentos o cualquier otro campo semántico. Se les dicta sin silabear ni deletrear y los alumnos deberán escribirlas en columna o “escalerita” (se les explicará previamente cómo hacerlo).
B) Fundamentos
El niño inicia el aprendizaje de alfabetización de manera espontánea como parte de su desarrollo intelectual y simbólico.
Los niños elaboran conocimientos acerca de la lenguaescrita antes de poder leer y escribir convencionalmente, cuando tienen oportunidades de “leer” y “escribir” ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y con ello reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional4.
Con la intención de conocer el nivel de conceptualización de cada alumno, siendo esto un dato preciso para entender la necesidad de cadauno de ellos, se sugiere hacer un dictado a los niños mediante el cual podemos hacer observaciones muy precisas que nos permitan determinar la hipótesis que manejan los niños respecto del proceso de alfabetización.
La evaluación no es numérica sino cualitativa describiendo cual es el nivel de conceptualización en que se encuentra cada alumno. Se consideran cuatro posibilidades: presilábico,silábico, silábico-alfabético o alfabético. Esta evaluación nos permite realizar una planeación bien fundamentada, centrada en las necesidades del grupo que atendemos y de cada uno de los alumnos en particular.
En función de las necesidades de su grupo el docente decide si utiliza el dictado sugerido o elabora su propio banco de palabras con las consideraciones descritas a continuación. Aunque semarcan tres momentos claves en el ciclo escolar (diagnóstico en el mes de septiembre, seguimiento en enero y cierre en mayo) recuerde que la evaluación es un proceso continuo y permanente.
La estética del trazo es de segunda importancia, lo esencial es que sea legible.
Las palabras se seleccionan con estos criterios: 36
1.- De un mismo campo semántico 8 palabras para facilitar la comprensión....
Dictarles:
• 8 palabras de un mismo campo semántico, pueden ser animales.
• Las palabras deben contener sílabas directas, mixtas, inversas, trabadas y diptongo así como de uno, dos, tres, cuatro o más sílabas (monosílaba, bisílaba, trisílaba, tetrasílaba y polisílaba respectivamente).
• 2 enunciados utilizando alguna de las palabras anteriores.
•Pedirles que libremente escriban acerca de un tema de fácil comprensión y relacionado con los intereses del alumno. (Puede ser de alguna caricatura de actualidad, o algunos juguetes, etc)
B) SEGUNDO MOMENTO. SEGUIMIENTO (ENERO)
Dictarles:
• 10 palabras: 8 nuevas de un mismo campo semántico y 2 del dictado anterior.
• Las palabras deben contener sílabas directas, mixtas, inversas, trabadas ydiptongo así como de uno, dos, tres, cuatro o más sílabas (monosílaba, bisílaba, trisílaba, tetrasílaba y polisílaba respectivamente).
• 2 enunciados utilizando alguna de las palabras anteriores.
• Pedirles que libremente escriban acerca de un tema de fácil comprensión y relacionado con los intereses del alumno. (Puede ser de alguna caricatura de actualidad, o algunos juguetes, etc)
C)TERCER MOMENTO. CIERRE (MAYO)
Dictarles:
• 10 palabras: 8 nuevas de un mismo campo semántico, y 2 del dictado anterior.
• Las palabras deben contener sílabas directas, mixtas, inversas, trabadas y diptongo así como de uno, dos, tres, cuatro o más sílabas (monosílaba, bisílaba, trisílaba, tetrasílaba y polisílaba respectivamente).
• 2 enunciados utilizando alguna de las palabras anteriores.
•Pedirles que libremente escriban acerca de un tema de fácil comprensión y relacionado con los intereses del alumno. (Puede ser de alguna caricatura de actualidad, o algunos juguetes, etc).
35 SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS
A) Técnica
Antes de dictar se anima a escribir a los niños como ellos quieran o puedan, incluso se les puede decir que es un juego. Se les informa que las palabras son nombres deanimales, juguetes, alimentos o cualquier otro campo semántico. Se les dicta sin silabear ni deletrear y los alumnos deberán escribirlas en columna o “escalerita” (se les explicará previamente cómo hacerlo).
B) Fundamentos
El niño inicia el aprendizaje de alfabetización de manera espontánea como parte de su desarrollo intelectual y simbólico.
Los niños elaboran conocimientos acerca de la lenguaescrita antes de poder leer y escribir convencionalmente, cuando tienen oportunidades de “leer” y “escribir” ponen en acción lo que piensan sobre la escritura y con ello reelaboran sus planteamientos, logrando concepciones cada vez más cercanas a lo convencional4.
Con la intención de conocer el nivel de conceptualización de cada alumno, siendo esto un dato preciso para entender la necesidad de cadauno de ellos, se sugiere hacer un dictado a los niños mediante el cual podemos hacer observaciones muy precisas que nos permitan determinar la hipótesis que manejan los niños respecto del proceso de alfabetización.
La evaluación no es numérica sino cualitativa describiendo cual es el nivel de conceptualización en que se encuentra cada alumno. Se consideran cuatro posibilidades: presilábico,silábico, silábico-alfabético o alfabético. Esta evaluación nos permite realizar una planeación bien fundamentada, centrada en las necesidades del grupo que atendemos y de cada uno de los alumnos en particular.
En función de las necesidades de su grupo el docente decide si utiliza el dictado sugerido o elabora su propio banco de palabras con las consideraciones descritas a continuación. Aunque semarcan tres momentos claves en el ciclo escolar (diagnóstico en el mes de septiembre, seguimiento en enero y cierre en mayo) recuerde que la evaluación es un proceso continuo y permanente.
La estética del trazo es de segunda importancia, lo esencial es que sea legible.
Las palabras se seleccionan con estos criterios: 36
1.- De un mismo campo semántico 8 palabras para facilitar la comprensión....
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