EL UNIVERSO Y SUS ALREDEDORES


1.INTRODUCCIÓN

Tenemos una realidad educativa en nuestro país muy compleja, es por ello que a pesar que se han implementado un sinnúmero de reformas educativas en las últimas décadas, por parte de los diferentes gobiernos, no han sido resueltos los problemas cruciales. Por consiguiente en su afán de mejorar la calidad de la educación han terminado por enredarnos más.
En el presente trabajorealizamos un análisis de la realidad educativa tanto para el ámbito nacional, regional y local. Haciéndonos una pregunta de si es adecuado transferir el servicio de educación pública a los gobiernos regionales o locales.
Se hace una revisión de las teorías y modelos pedagógicos que se han desarrollado y si alguno de estos modelos se adecua a nuestra realidad.
Podemos como sociedad llegar atener una educación innovadora y emprendedora, de calidad que se articule con los propósitos de la sociedad en su conjunto.
Cuáles pueden ser las alternativas para poder disponer de una educación de calidad, pues las evaluaciones realizadas por entidades nacionales y organismos internacionales le siguen siendo muy mezquinas a la educación, síntoma de que aún nos falta asumir nuevos retos paramejorar este sector muy sensible para una sociedad.
Para alcanzar estos objetivos, es necesario reformular los planes de estudio, utilizar nuevos y adecuados métodos, facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para el análisis creativo y crítico.

2. DESARROLLO DE CONTENIDOS2.1 Educación en la realidad
Durante siglos los proyectos educativos tuvieron un paradigma vertical. EL profesor habla, el alumno escucha. El profesor es la fuente de conocimiento, el alumno el receptor del conocimiento. El profesor domina, el niño es dominado.

Este paradigma cambió absolutamente con el ingreso ] en la vida de las personas. Dejaron de ser los destinatarios, entes pasivos,para ser actores de la educación. La irrupción global de las nuevas tecnologías provocó el desmantelamiento de un errado concepto del educar como un mero relato, discurso unidireccional.

Sí bien han existido en diversos momentos de la historia de la humanidad pensadores que han visto el proceso educativo en clave de interlocutores, como Sócrates, quién proponía como método la mayéutica basadoen el diálogo; la novedad de hoy es que el cambio de paradigma es impelido desde afuera. El estudiante hoy día tiene acceso a los saberes, no sólo desde la Escuela y sus estructuras[2], desde fuentes distintas como son las nuevas tecnologías. Esa es la componente distinta a épocas anteriores en que se valoró la horizontalidad. Hoy día el estudiante sí ó sí puede obtener una información sinrecurrir al profesor. Entonces el educador ante un estudiante con mucho acceso a los saberes y con una rapidez impensada; vuelca totalmente los modelos verticalistas.

Y justamente este contexto se constituye en un nuevo escenario para el proceso educativo; el educador está ante nuevas generaciones que como nativos digitales tienen un acceso mejor a la información como a una velocidad paraalcanzarla impensada hace años atrás.

Esto determina que la educación sea en base a un nuevo paradigma educativo, basado en un modelo de comunicación horizontal; porque los alumnos dejaron de ser meros receptores, cuando mucho con elevado poder analítico. Hoy se educa a nativos digitales, que ya antes de entrar al aula han recibido ó pueden acceder a muchos saberes; con una velocidad de acceso tanventajosa como el profesor.

Entonces se abre la pregunta ¿qué rol le compete al educador? Y ha de ser sin duda, el facilitador del diálogo, el que estimula y orienta como asimismo articula los procesos cognitivos, guiado por la intencionalidad como regulada por los objetivos pedagógicos, que deben tener los interlocutores entre sí.

Cada día impajaritablemente hay una mayor cantidad de...