El Uso De La Etnografia En Educacion

Tiempo de educar
Universidad Autónoma del Estado de México
teducar@uaemex.mx
ISSN: 1665-0824
MÉXICO

1999
Gloria E. Hernández Flores
RESEÑA DE "INVESTIGAR EL ARTE DE LA ENSEÑANZA. EL USO DE LA
ETNOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN" DE PETER WOODS.
Tiempo de educar, julio-diciembre, año/vol. 1, número 002
Universidad Autónoma del Estado de México,
Instituto Tecnológico de Toluca,
Instituto deCiencias de la Educación del Estado de México
Toluca, México
pp. 190-196

WOODS PETER. INVESTIGAR EL ARTE DE LA ENSEÑANZA. EL USO DE LA
ETNOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN, MÉXICO, PAIDÓS, 1998.
Gloria E. Hernández Flores

Investigadora del ISCEEM
División Ecatepec.

La producción teórica de Peter Woods es vasta y, sin embargo, poco
traducida y publicada en México. Una de sus obras másconocidas, La
escuela por dentro, ha sido de gran valor para la investigación etnográfica
de la educación. El libro que ahora se reseña se centra en una visión
teórica, epistemológica y metodológica, sin que ello implique hacer a un
lado la aportación en sentido técnico.
El libro está integrado por una introducción y siete capítulos, rescata
elementos centrales de la etnografía en una gran riquezade direcciones:
el reconocimiento explícito del yo del autor o etnógrafo, cuestiones de
carácter teórico, epistemológico, metodológico, de procedimientos
técnicos, así como de la difusión y los usos y significados de los
productos de la investigación. Se trata de una obra que avanza hacia una
concepción y práctica de la etnografía en términos críticos, abiertos y
colaborativos. Se centra,como su nombre lo indica, en la práctica de la
enseñanza y debate este campo como una ciencia y un arte. A
continuación se comenta el contenido de sus capítulos.
En la introducción, a partir del relato de su trayectoria de formación y de
etnógrafo, en particular, atiende aspectos que relacionan la vida y la
mirada del autor y las relaciones que guarda con la definición de sus
campos deestudio, las formas de abordarlo y el compromiso que pone
en ello, de manera que el etnógrafo no se separa del ser humano. Las
relaciones con sus docentes, las perspectivas teóricas a las cuales éstos lo
acercaron y la práctica misma en la docencia representan sólo algunos de
los elementos fundamentales que construyeron las bases de la mirada
actual, renovada y enriquecida.

Investigar elarte de la enseñanza. El uso de la etnografía en la educación

1. EL ARTE Y LA CIENCIA DE ENSEÑAR
En este capítulo el autor plantea la discusión en la concepción de la
enseñanza como arte y como ciencia; invita a concebir y estudiar la
enseñanza incorporando elementos de rigor científico, pero que se alejan
de las concepciones tradicionales de la ciencia fría y positiva e incorpora
otroselementos como la creatividad, la emoción, la expresión y la
emergencia. Plantea que el concepto de la enseñanza no se define a
partir de dicotomías excluyentes y señala “Está claro que la docencia es
una ciencia y también un arte … y más cosas”.
2. LA PROMESA DEL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

El capítulo contiene una gran riqueza no sólo por los contenidos que
ofrece, sino por las polémicas queplantea. Asimismo, ofrece gran
cantidad de elementos para la realización de la investigación cualitativa,
de los cuales dos son centrales: el teórico, al señalar los conceptos del
interaccionismo simbólico, y el metodológico, al plantear las
implicaciones de dicha concepción, los dilemas del rol del investigador(a)
y la generación de la teoría.
Un aspecto que permite relacionar varias delas problemáticas propuestas
es la noción de “interacción como un proceso de elaboración” y la
afirmación de que “la gente actúa según situaciones”. Estos elementos
sintetizan muchos de los argumentos en los que se ha sostenido que el
estudio de lo particular requiere una mirada amplia que no considere las
interacciones como socialmente determinadas -a pesar de que la
sociedad les da cierta...