El uso de las TIC en la educación.

El uso de las TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) en la educación: ¿representan una verdadera oportunidad para el aprendizaje y el enriquecimiento cognitivo de los estudiantes?, ¿qué condiciones deberían darse para que ello ocurra? 
Consideramos que el acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y unaexperiencia docente más dinámica. Pero, para poder responder con mayor profundidad al interrogante planteado debemos hablar en principio de las condiciones que deberían darse para lograr el aprendizaje, las cuales están vinculadas no sólo con los estudiantes, desde una perspectiva individual, sino también con el entorno en el cual se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Cuandohablamos de las condiciones vinculadas a los estudiantes nos centraremos en  sus capacidades cognitivas tales como la atención, la memoria, la percepción, el pensamiento, el lenguaje y el aprendizaje; este conjunto de aptitudes forman parte de las llamadas funciones psicológicas superiores (Lev Vygotski). Éstas aparecen a posteriori de otros procesos psíquicos elementales y se originan durante elproceso de manejar los medios culturales y exteriores del desarrollo de la sociedad.
La atención y la percepción son dos capacidades que permiten al estudiante el ingreso de la información: la atención le permite realizar una selección ante una gran cantidad de informaciones y estímulos; la percepción, en cambio está ligada a los intereses, experiencias y conocimientos previos del sujeto que permitentransformar una gran cantidad de datos sensoriales en “experiencias perceptivas”.
Además, existe otra función muy importante que es la responsable de almacenar los conocimientos para que sean recuperados a la hora de resolver un problema: la memoria. La memoria y el aprendizaje son conceptos estrechamente relacionados dado que recordar implica no sólo recuperar la información, sino tambiénadquirirla, tratar de retenerla en nuestra memoria o recordar dónde podemos obtenerla cuando la necesitemos. Cabe destacar que, lejos de nosotros está pensar al sujeto (estudiante) como un receptor pasivo de la información que a través de la percepción y la atención consiente recibe información y la almacena directamente en la memoria, sino que muy por el contrario para que haya un aprendizajesignificativo se requiere de un rol activo por parte del sujeto. La información que ingresa está supeditada a sufrir transformaciones dependientes del procesamiento cognitivo de ese estudiante. El nivel de este “procesamiento de la información” es el principal factor que determina la recuperación de la información: cuando mayor es el nivel de procesamiento, mayor es la probabilidad de su recuperación.  Aquíes donde reside uno de los sentidos de incorporar nuevas tecnologías en la educación, siempre que éstas sean utilizadas de manera consciente, reflexiva e inteligente pueden mejorar cualitativamente el desempeño del individuo. En este sentido, quizás ya no deberíamos hablar del individuo en soledad sino como parte de un sistema, sujeto+tecnología. En esta asociación y de acuerdo a la actividadplanteada, el soporte tecnológico puede absorber algunas cargas cognitivas de la persona, por ejemplo aquellas vinculadas con la memorización, almacenamiento y cálculo, pero se espera que la planificación, la toma de decisiones y la autoregulación del aprendizaje (habilidades vinculadas con la metacognición) sean responsabilidades del sujeto.  
Siguiendo con el análisis de la mente, el modelo másreconocido de procesamiento de la información es el llamado MULTIALMACEN: de acuerdo a este modelo, la información ingresa en un registro literal a través de la memoria sensorial, posteriormente una parte de ella es analizada y reconocida hasta formar parte de la memoria a corto plazo. En este paso se realiza el primer control consiente eligiendo qué queremos hacer (seleccionar ó ignorar). Una vez...