el uso de las tics.

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
Centro de Investigación y Estudios Avanzados

Incorporación de la Tecnología de la Información y la
Comunicación (TIC)
a la práctica docente en la educación secundaria

Judith Kalman
DIE-Cinvestav
Yolanda de la Garza
UPN

Noviembre 2006

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Incorporación de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) a la prácticadocente en la educación secundaria 1
No es sino hasta los últimos años que el foco de investigación sobre las Tecnologías de la
Información y la Comunicación2 (TIC) cambió de manera general. La mirada centrada en los
aspectos técnicos, la disponibilidad de equipos y la instalación de infraestructura ha girado hacia el
tema de cómo su uso puede promover la enseñanza y el aprendizaje. Porello, en años recientes se
observa un incremento en los estudios que muestran cómo algunas escuelas han incorporado las TIC
a sus prácticas, sus aciertos y sus dificultades.
Las investigaciones acerca del impacto de las TIC sobre los resultados de aprendizaje, señalan
que es necesario adoptar posiciones prudentes al respecto. Las conclusiones del informe A retrospective
on twenty years ofeducation technology policy señalan que está aumentando la distancia entre la promesa
sobre el potencial de las TIC y las vías por las cuales las TIC producen cambios reales en las escuelas,
y que los resultados de las investigaciones sobre cómo las TIC afectan el proceso de enseñanzaaprendizaje producen resultados muy lentamente.
Tanto las evaluaciones de logros académicos recientes en México comolos resultados
reportados en la literatura internacional señalan que la inserción de las TIC en los escenarios
educativos no mejora por sí sola la enseñanza, el aprendizaje o los resultados en las pruebas
estandarizadas (Cuban, 2000); por ello resulta fundamental elaborar una conceptualización que dé
sentido a la inserción de las tecnologías en la escuela, conocer los usos actuales en escenarioseducativos y empezar a construir las vías para su incorporación en la educación básica.

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Este trabajo se desarrolló con la colaboración de Adriana Lara y Teresa Espinosa.
El término inclusivo de tecnología de la información y comunicación es ahora ampliamente utilizado en la investigación para
describir los múltiples modos de comunicación e información que comprenden las posibilidadesde las computadoras. Es
utilizada también la noción de tecnologías de aprendizaje, que incorpora el énfasis educativo en la pedagogía, e incluye el
rango de tecnologías de la comunicación y la información que puede razonablemente ser esperado en las escuelas. El
término TIC es utilizado con mayor frecuencia debido a la interactividad que se hace posible a través de las nuevas
comunicaciones.Las TIC incluyen hardware y software tales como las conferencias por computadora, (usando o no la
sincronía, esto es, el “tiempo real”); Internet e intranet; bases de datos; multimedia, incluyendo video conferencias, CDROM, cursos en línea, así como tecnologías asistidas, que "aumentan la habilidad y función" para los usuarios de
computadoras con discapacidades (Springle & Abdelhamied 1998:229).2

2

Aunque hay estudios longitudinales que indican que la plena integración de las TIC en salones
de clase con recursos tecnológicos puede cambiar la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje, los
mismos trabajos señalan que dicha integración en la práctica docente implica importantes
transformaciones para los profesores y que su apropiación es un proceso complejo (Cuttance, 2001;Lankshear and Snyder, 2000). Se ha mostrado también que las culturas escolares contribuyen de
distintas maneras al uso de las TIC en las escuelas.
La investigación que aquí se presenta se orienta a responder una serie de interrogantes que se
sitúan en esta línea de indagación: ¿cuáles son las prácticas de uso de las TIC presentes actualmente
en la educación secundaria? ¿Cuáles son los...