El uso de los conectores discursivos “y”, “pero”, “porque” y “entonces” en las producciones escritas de aprendices del nivel a2 de español lengua extranjera (ele): una propuesta de actividades didácticas.

1-TEMA
El uso de los conectores discursivos “y”, “pero”, “porque” y “entonces” en las producciones escritas de aprendices del nivel A2 de Español Lengua Extranjera (ELE): una propuesta de actividades didácticas.

2- PROBLEMA
¿El uso de los conectores discursivos por parte de los estudiantes de ELE, del nivel A2, de acuerdo con las orientaciones del “Marco Común Europeo deReferencia para las Lenguas (MCER)”, les ayudaría a desarrollar sus competencias discursivas en la escritura?

3- JUSTIFICATIVA
La elección del tema, conectores discursivos, surgió a partir de mi propia necesidad, a lo largo de mí graduación en español, de comprender y producir textos coherentes en español. Inicialmente percibí que, era preciso entender el valor de algunos mecanismos decohesión y coherencia que facilitasen mi lectura y producción de textos en español, o que, ciertamente, me ayudaría también a desarrollar mí competencia discursiva y pragmática en esta lengua, y entre muchos de los mecanismos que la gramática española nos ofrece, los conectores discursivos desempeñan perfectamente ese papel.
Por eso, realicé un estudio y para empezar hice una observación sobre eltema y constaté que, según el MCER, los conectores discursivos deben ser introducidos con más frecuencia a partir del nivel avanzado (B2). Pero, eso no impide que puedan ser trabajados también a partir de los niveles iniciales A1 y A2. Es obvio que, debemos considerar cuáles conectores introducir en el trabajo, guiándonos por las orientaciones del MCER, así como tener conocimiento de la necesidadde los alumnos, el tipo de enfoque y las estrategias que podemos aplicar en nuestras clases con el objetivo de facilitar el aprendizaje de los alumnos.
Es necesario destacar que en el MCER, entre las orientaciones referentes a “coherencia y cohesión” que componen la escala ilustrativa de la competencia discursiva para los niveles A1 y A2, figuran algunas habilidades relacionadas con el usode los conectores que los aprendices de estos niveles deberán desarrollar. Así, los aprendices del nivel A1 deben ser capaces de conectar “palabras o grupos de palabras con conectores muy básicos como “y” o “entonces”, y los del nivel A2 de conectar “grupos de palabras con conectores sencillos como, por ejemplo, “y”, “pero” y “porque” así como utilizar “los conectores más frecuentes para enlazaroraciones simples con el fin de contar una historia o de describir mediante una sencilla enumeración de elementos” (MCER, § 5.2.3.1.). Ante eso, surgió el interés por investigar esos conectores y aplicarlos en las clases de E/LE con la finalidad de ayudar a desarrollar la competencia discursiva de los alumnos que, específicamente, están en el nivel A2; hecho que, ciertamente, les ayudaría acomprender y producir mejor los textos que les serán propuestos en los niveles siguientes: B1 e B2 (intermedio).

4 - OBJETIVOS
4.1- Objetivo General
Comprobar si el uso de los marcadores discursivos “y”, “pero”, “porque” y “entonces” contribuye en el desarrollo de la competencia discursiva escrita de los estudiantes de nivel A2 de ELE.

4.2- Objetivos Específicos
▪ verificar si laaplicación de los conectores discursivos “y”, “pero”, “porque” y “entonces”, en un grupo de ELE de nivel A2, puede o no ayudar a mejorar la competencia discursiva escrita dos aprendices de este nivel.
▪ enseñar el uso de los conectores “y”, “pero”, “porque” y “entonces” a aprendices de ELE de nivel A2;
▪ desarrollar su competencia escrita por medio del uso de los conectores.

5-REFERENCIAL TEÓRICO
En la lengua española, así como en la lengua portuguesa, o en cualquier otra lengua, los conectores son los mecanismos que proporcionan cohesión o conectividad secuencial dentro del campo de la comunicación lingüística. Frente a esta constatación buscamos explotar algunas investigaciones que fueron realizados sobre el tema.
Para la realización del trabajo, el punto de...