El uso de materiales didácticos

I N T R O D U C C I Ó N

En esta investigación se exploran las posibilidades y usos de los recursos y materiales didácticos en Educación Primaria en el marco del estudio sobre el pensamiento del profesor. En este sentido, se aborda una comprensión profunda de la forma en que trabajan los maestros para entender una parte de su quehacer.

Para leer se requieren libros y lectores. Si existenlibros pero no hay lectores, se presenta una carencia absoluta de la lectura porque se tienen alumnos sin interés de leer por placer.

¿Cómo motivarlos para leer por gusto?
¿Cómo aprovechar al máximo la bibliografía existente en cada Centro de Trabajo?

Son interrogantes que hacen los bibliotecarios, como maestros en las escuelas de Educación Básica.

Se necesita establecer estrategiasy actividades que permiten estimular y motivar a los alumnos para que se conviertan en lectores permanentes.

Se pretende analizar e interpretar:
a) si el uso de los recursos y materiales didácticos forma parte de un saber hacer de los maestros;

b) la participación de los materiales en los procesos de planificación de la enseñanza y la fase interactiva de desarrollo curricular donde losincluyen los maestros; y

c) las interrelaciones entre ambas cuestiones, en los ámbitos del centro, el Ciclo y el aula.

Es por eso que en este tercer semestre, se nos presenta la oportunidad de enfrentarnos a la problemática que presentase algún grupo en el Centro de Trabajo al cual pertenecemos, y así poder ir construyendo nuestro tema de investigación, para adquirir la titulación de la“Licenciatura en Educación Primaria”.

“EL USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS EN UN TERCER GRADO, EN UNA ESCUELA PRIMARIA EN ACAPULCO, GUERRERO”.

SÍNTOMA:
“Leen, pero no comprenden lo que están leyendo”.

TERRITORIEDAD:

Escuela Primaria Federal urbana Matutina
“Hermandad México-Israel”
Unidad Habitacional “El Coloso”
3er. Año Grupo “B”
Maestro de grupo: Teresa de Jesús Marín QuintanaAFECTACIONES:
✓ No hay interés en la lectura.
✓ No hay comprensión lectora.
✓ No hay meta cognición o aprendizaje de lo leído.
✓ No hay reflexión en los textos.
✓ Lectura memorística.
✓ No hay gusto por la lectura.
✓ No se fomenta el hábito por la lectura.

PROBLEMATIZACIÓN:

¿Cómo están leyendo?
¿Qué tipo de lectura les están dando?
¿Qué metodología les estáimplementando el maestro?
¿Cómo están utilizando los libros de la biblioteca circulante?
¿Qué uso les están dando a la biblioteca circulante?
¿Cómo se involucran los padres en la lectura?
¿Cómo se está utilizando el PNL (Programa Nacional de Lectura)?

DESARROLLO DEL TEMA

Cuando existen atrasos en la lectura y comprender lo que los niños están leyendo, es necesario que los docentes debanrealizar un estudio y reflexión de su quehacer docente; y claro aplicar estrategias que le ayuden a sacar adelante el nivel de estudio que deben tener los alumnos del tercer grado, para que así, los alumnos se enfrenten con bases de estudio para los siguientes grados a cursar, para ello se mencionan algunas de las estrategias o métodos que pueden realizar los docentes:

1. Los maestros deEducación Primaria reflexionan sobre el uso que hacen de los materiales cuando, en el curso de los procesos de enseñanza -aprendizaje que emprenden, tienen conflictos con sus concepciones pedagógicas y creencias, o bien cuando ya están reflexionando sobre estas concepciones;

2. Los procesos de desarrollo curricular contribuyen a mejorar los criterios de selección y el ámbito del uso de los recursosy materiales didácticos sólo cuando los practican maestros en procesos de transición desde prácticas tradicionales de enseñanza, apoyadas en certidumbres, hacia prácticas reflexivas y críticas, y cuando el currículo prescrito que desarrollan está poco formalizado, como ocurre para materias de reciente implantación en Educación Primaria como la Educación física y la Música;

3. Los libros de...