el uso de preguntas pdel desarrollo del pensamientoerosas para visibilizar

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÒN LECTORA, EMPLEANDO LA VISIBILIZACIÒN DEL PENSAMIENTO POR MEDIO DE LA RUTINA, PREGUNTAS PODEROSAS, EN ESTUDIANTES DE GRADO NOVENO
«No hay ninguna lectura peligrosa. El mal no entra nunca por la inteligencia cuando el corazón está sano».
Jacinto Benavente, 1866-1954
Premio Nobel de Literatura
El papel de la lectura en el sistema Educativo Colombiano es y seguirásiendo de gran importancia, ya que ella ayuda al desarrollo humano. El sistema educativo debe procurar que cada vez más miembros de la sociedad se apropien de esta poderosa herramienta cultural, Bruner (1997)
Por eso en la Ley General de Educación (1994),en sus objetivos específicos, menciona El desarrollo de habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, hablar…y Eldesarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos, son habilidades necesarias, que el estudiante debe dominar. También El Ministerio de Educación Nacional en su publicación Estándares Básicos de Competencias (2006), plantea la necesidad de mejorar la calidad de la educación en Colombia y propone como hacer efectivos los objetivos de laley y lo hace planteando los estándares básicos de competencias instaurando los parámetros que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado, a su paso, por el sistema educativo. Estos son el esqueleto de las asignaturas en institución, con base en ellos se deben diseñar los planes curriculares los cuales deben apuntar a dar herramientas alestudiante para desenvolverse en la sociedad y domine unos conocimientos.
Y es aquí en la institución Saludcoop sur, jornada tarde, donde también se visualiza una problemática constante que es del país ,de la ciudad, de las localidades y de la asignatura de Lengua Castellana (LC), al igual que en las demás áreas del conocimiento; los compañeros se quejan que los estudiantes no leen, no analizan nohay reflexión y mucho menos critica, y estoy de acuerdo con estos argumentos, ya que sí tienen, fundamento y concuerda con lo expresado por el periódico el Tiempo(2013) “ el 60 % de escolares del país se raja en comprensión de lectura. Estudio internacional de competencia lectora ubica a Colombia en el grupo de más bajo desempeño (…) Seis de cada diez estudiantes de primaria y secundaria ennuestro país tienen dificultad para entender e interpretar textos complejos (…). Así lo revela el más reciente estudio internacional de competencia lectora (PIRLS, por sus siglas en inglés) que en 2011 evaluó la comprensión de lectura de alumnos de cuarto y sexto grado de 49 países cuyos resultados se conocieron en diciembre.
Algunas de las causas para que no se dé la comprensión aunque es importanterecordar que siempre se está leyendo, periódicos, cartas, factura, los sentimientos, whatsapp, sms, tweets o el blog de un amigo, los gestos, todo esto hace parte de nuestra vida, aunque algunas veces no es tan fácil comprender lo leído; algunas de ellas serían: el déficit de decodificación, la pobreza de vocabulario, produciendo rupturas del ritmo lector para consultar el diccionario , de prontoel lugar donde lo hace no es el más adecuado, falta de dominio en las estrategias de comprensión, problemas de memoria, por estrés, alteraciones cognitivas.
Por esa razón al interior del aula se está tratando de desarrollar competencias lectoras tarea que en la mayoría de los casos dejan bajo la responsabilidad solo de los docentes de (LC), y precisamente hasta hace unos años para expresar queun alumno era competente en la lectura era porque él, poseía una buena “comprensión lectora”. Este es un concepto defendido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y numerosos organismos internacionales como el Boston College (donde se generan los informes PIRLS). Según la OCDE, entidad responsable de los Informes PISA, la competencia lectora es “La capacidad...