EL USO DEL CELULAR EN EL AULA ENTREVISTA A UN DOCENTE

INFORME DEL TRABAJO DE CAMPO 
“EL USO DEL CELULAR EN EL AULA” ENTREVISTA A UNA DOCENTE 
Equipo: Hernán Lagiglia ­ Orlando Javier Limo Enero 
 

1. Palabras clave 
Uso  de  celulares  en  clase  ­  atención  dividida   ­  docente  ­  herramientas  didácticas­ 
estudiantes. 
 
2. Introducción   
En  el  presente  informe  se  aborda  la  problemática  del  uso  del  celular  en  el  aula​
. ​
Se 
realizó  una  entrevista  a  una  profesora  de  la  materia  Comunicación  quien   tiene  una 
antigüedad  frente  a  clase  de  10  años en  el pequeño  colegio de administración privada 
“Lujan  Porteño”, del barrio de Parque Avellaneda, Ciudad de Buenos Aires. ​
El propósito 
es  conocer  la  mirada  que  tiene  la  docente  sobre  el  uso  del  celular  en   clase  y  si considera que el celular influye en la atención de los alumnos en el trabajo diario. 
 
3. Marco teórico 
Inés  Dussel  (Investigadora  del  Área  Educación  de  Flacso­Argentina)  señala  que  los 
nuevos  medios  digitales  están  transformando  las  instituciones  educativas.  Cualquiera 
que entre hoy en un aula de una escuela secundaria,  encontrará a alumnos y docentes 
dividiendo  su atención entre  lo  que  sucede allí  y  lo que  interrumpe o convoca desde 
sus  móviles.  Hay  mucho  de  “no­escuela”  en  el  horario  escolar. Dussel plantea  que  lo 
que está  pasando  en  las aulas es en el  fondo  una verdadera batalla por la atención de 
los  alumnos.  Hay otro  aspecto  que  también  se  debe considerar  en  torno  a esta batalla 
por  la  atención,   y   que  hace  a  las formas  de  conocimiento,  a  las  operaciones  con  el 
saber, que sería deseable que la escuela promoviera. 
La atención  dividida es la  capacidad  para responder, al menos a dos tareas al mismo 
tiempo​
.  El  énfasis  en  los  estudios  de  este  tipo  de  atención  no  recae  en  el 
procesamiento  de  la  información  sino  en  los   recursos  de  que  se  dispone  para  ser repartidos  de  modo  eficiente en las tareas a realizar, los déficits como consecuencia de 
la  presentación  simultánea  de  información  o  de  la  realización  concurrente  de  varias 
actividades.  Desde un punto de vista teórico, el enfoque es de capacidad o de recursos 
de  conseguir  los  procesos  o  mecanismos  que  optimizarían  el  procesamiento  o  la 
ejecución concurrente.  
4​
.​ Objetivo general  
Analizar  si  el  uso  del  teléfono  celular  en  clase  influye  en  la atención  de  los  alumnos 
desde la mirada docente. 
  
. Objetivos específicos 
­ Saber que piensa el docente respecto al uso de celulares en clase. 
­ Saber si el uso de celulares en clase es un obstáculo para el docente 
­  Analizar  los diferentes usos que le están dando al celular los alumnos dentro del aula 
desde la mirada docente. 
­Conocer si el docente utiliza el celular como una herramienta  didáctica en el aula. 
  
5. Hipótesis 
El  uso  del  celular  divide  la atención  del alumno  en clase​
; ​
desde la perspectiva docente 
es un obstáculo y se resiste a usarlo como herramienta didáctica. 
 
6. Recopilación de datos Población: profesores de nivel medio afectados por el uso de celulares en el aula. 
Muestra: 1 profesora de Comunicación. 
Instrumento utilizado para la recolección de datos: 1 entrevista estructurada​
. 
  
Transcripción de la entrevista: 
Datos del entrevistado 
Edad: 46 años 

 

Sexo: femenino 
Área: Comunicación 
Nivel: medio 
Antigüedad en la docencia: 10 años 
Colegio: privado “Lujan Porteño”, Parque Avellaneda, CABA. 
Fecha de la entrevista : 03/ 06/ 2013 
  De acuerdo a su experiencia ¿Qué usos le dan al celular los alumnos en la clase? 
Sin  permiso:  usan  para  Facebook, Twitter. Con permiso: usan para fotos, bajan música 
y traen trabajos prácticos para compartir. 
  
¿Considera  que  la  utilización  de  los  celulares  en  el  aula  divide  la  atención  del 
estudiante provocando un déficit en su atención? 
No ...