El uso del Geogebra para el desarrollo de competencias disciplinares básicas en la enseñanza de las funciones trigonométricas


Universidad de Quintana Roo
UQROO

COLOQUIO





EL USO DEL GEOGEBRA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS



Trabajo presentado por:
Lic. Rina Anahí Cauich Uc













Chetumal Quintana Roo; 25 de Junio de 2010
El uso del Geogebra para el desarrollo de competencias disciplinares básicas en laenseñanza de las funciones trigonométricas

Nuestro Sistema educativo, en muchas de las ocasiones ha sido percibido por varios actores de la sociedad, e inclusive por aquellos que estamos inmiscuidos en el ámbito académico, por sus carencias o excesos en contenidos y tiempos, aún más por las reformas llevadas a cabo, mismas que aún no terminan por concretarse y debido a cuestiones deconveniencias políticas van tomando otro rumbo.
Para hablar de competencias y reformas que ahora nos incumben como lo es la Reforma Integral de Educación Media Superior, primero es necesario entender cuál es el objetivo de la misma y comprender cuáles son los ejes operativos en los que se fundamenta.
Con la finalidad de dar solución a problemas que provocan la deserción escolar en el nivel mediosuperior, para integrar de manera sistemática y ordenada a este nivel con el básico y el superior y para fijar los objetivos claros y precisos de lo que se quiere que desarrolle un alumno en su transito por el nivel medio superior y el entorno idóneo se crea la RIEMS, un proceso que consiste en la creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en 4 pilares como lo son:
1. Construcción de unmarco curricular común
2. Definición y reconocimiento de la oferta de la educación media superior
3. Profesionalización de los servicios educativos
4. Certificación Nacional Complementaria
Involucrando a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y comunidad educativa los fundamentos teórico–prácticos que lo llevarán a formar parte de las filas laborales congran éxito.
Una de las ventajas de dicha reforma es definir estándares y procesos comunes que hacen posible la universalidad del bachillerato, permitiendo que el perfil del egresado sea común para todos los subsistemas y modalidades, la reorientación hacia el desarrollo de competencias y el tránsito de alumnos entre distintos planteles.
Por ello, esta reforma pretende desarrollar en los educandos11 competencias genéricas y en lo que respecta a matemáticas, 8 competencias disciplinares básicas. Bien se puede definir a las competencias como un conjunto articulado y dinámico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.
Las competencias básicas son construidas ydesarrolladas según las estructuras mentales de los individuos empleándose para interactuar con el entorno social a fin de resolver problemas ayudando a explotar las capacidades de los individuos; las competencias básicas son “aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), quereafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender”. González Sánchez (2003). El diseño curricular por competencias en la educación médica.
Entre las competencias disciplinares básicas que como parte de la Reforma se pretenden desarrollar en los educandos en el ámbito matemático se encuentran:
1. Argumentar la naturaleza de las matemáticas como herramienta pararepresentar e interpretar la realidad.
2. Explicar de forma verbal el resultado de un problema matemático a partir de los procesos y cálculos que condujeron a éste.
3. Interpretar fenómenos sociales, económicos, políticos científicos y naturales a partir del análisis de sus representaciones matemáticas.
4. Simbolizar matemáticamente, mediante expresiones analíticas, gráficas o numéricas,...