El Uso Del Megee En La Escuela Primaria
Páginas: 13 (3146 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2012
CAPITULO II
2.1 Análisis institucional y los grupos de diseño curricular en las instituciones
2,2 Grupos de trabajo la organización del conocimiento y experiencia para la distribución de la cultura.
2.3 Dependencia, odio, ansiedad y saber frente a la experiencia de diseño curricular.
2.4 Vínculos y relaciones de poder.
2. ANÁLISIS DE LOS GRUPOS QUE ADECUAN, TRANSFORMAN,INTERVIENEN EN LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
El equipo técnico docente esta conformado por ocho directivos técnicos, tres directores comisionados, dos apoyos técnicos y una supervisora escolar, cada uno de ellos tiene funciones especificas dentro del consejo técnico de zona dividido en cuatro dimensiones de la gestión escolar que se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales deuna organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado por medio de un conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y la planificación, a partir de DOS HERRAMIENTAS PRIMORDIALES:
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
HERRAMIENTA DE
PLANEACION
OPERATIVA DE:
OBJETIVOS
METAS
PLAZOS
RECURSOS
ALINEADOSA
UNA DIMENSION *
PROYECTO ESTRATEGICO
DE TRANSFORMACION
ESCOLAR
AUTOEVALUACION
VISION (VALORES)
MISION (COMPROMISOS)
OBJETIVOS (ANALISIS
DE FACTORES)
ESTRATEGIAS
METAS
ACCIONES
ESTANDARES DE
SEGUIMIENTO*
Centralidad en lo pedagógico
Reconfiguración
Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y a la innovación
Asesoramiento y orientación para laprofesionalización
Culturales organizacionales cohesionadas por una visión del futuro
Intervención sistemática y estratégica
Misión y visión para planificar el futuro
La gestión educativa concebida desde el Modelo de Gestión Educativa Estratégica se caracteriza por ser sus niveles de concreción y relaciones de acuerdo a:
Este enfoque del MODELO DE GESTION EDUCATIVA supone la construcción de unacultura de colaboración entre los actores, quienes basados en el convencimiento colectivo de su capacidad para gestionar el cambio hacia la calidad educativa, basado en:
M.G.E.E.
OBSERVACION
REFLEXION
PLANIFICACION
FUNCIONAMIENTO
ORGANIZACIÓN
COMPETENCIAS
PARA ORIENTAR
LA TRANSFORMACION
Sin embargo al hablar de relaciones interpersonales ha sido complejo comprender las diferentesideas y visiones acerca de la cultura y tradición de los actores, sus características personales, sus imaginarios, niveles de formación, etc. Complico la mayoría de las formas de organización en el Plan Estratégico de Transformación Escolar que se tenía proyectado con la zona escolar 135, a lo cual no se tuvieron los alcances que se pretendían, de este hecho será desglosado de manera mas puntual enlos siguientes apartados.
2.1 ANALISIS INSTITUCIONAL Y LOS GRUPOS DE DISEÑO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES
Al hablar desde una perspectiva de Institución Escolar es necesario mencionar que como parte del ámbito del Sistema Educativo Nacional, se considera la relación que la escuela establece con otras escuelas de su localidad, con la supervisión escolar y la administración educativa, enpuntos en común como:
* El Plan y Programas de Educación Básica 2011, los proyectos de apoyo a la enseñanza, propuestas de mejoramiento por medio de materiales educativos
* La Capacitación, actualización o asesoría en lo técnico pedagógico en la labor docente.
Para llevar a cabo este proyecto se requiere de una planificación de acuerdo a 4 Dimensiones, considerando como puntosde apoyo: el Diagnóstico del inicio escolar, las acciones a realizar durante el ciclo escolar y la Gestión educativa desde el supervisor, directivo y docentes como lideres ante una situación, para poder delimitar la labor de la Institución educativa en un espacio y tiempo delimitado.
En el Consejo Técnico Pedagógico de Zona, se distribuyen las cuatro comisiones, se forman equipos de trabajo que...
2.1 Análisis institucional y los grupos de diseño curricular en las instituciones
2,2 Grupos de trabajo la organización del conocimiento y experiencia para la distribución de la cultura.
2.3 Dependencia, odio, ansiedad y saber frente a la experiencia de diseño curricular.
2.4 Vínculos y relaciones de poder.
2. ANÁLISIS DE LOS GRUPOS QUE ADECUAN, TRANSFORMAN,INTERVIENEN EN LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
El equipo técnico docente esta conformado por ocho directivos técnicos, tres directores comisionados, dos apoyos técnicos y una supervisora escolar, cada uno de ellos tiene funciones especificas dentro del consejo técnico de zona dividido en cuatro dimensiones de la gestión escolar que se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales deuna organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado por medio de un conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y la planificación, a partir de DOS HERRAMIENTAS PRIMORDIALES:
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
HERRAMIENTA DE
PLANEACION
OPERATIVA DE:
OBJETIVOS
METAS
PLAZOS
RECURSOS
ALINEADOSA
UNA DIMENSION *
PROYECTO ESTRATEGICO
DE TRANSFORMACION
ESCOLAR
AUTOEVALUACION
VISION (VALORES)
MISION (COMPROMISOS)
OBJETIVOS (ANALISIS
DE FACTORES)
ESTRATEGIAS
METAS
ACCIONES
ESTANDARES DE
SEGUIMIENTO*
Centralidad en lo pedagógico
Reconfiguración
Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y a la innovación
Asesoramiento y orientación para laprofesionalización
Culturales organizacionales cohesionadas por una visión del futuro
Intervención sistemática y estratégica
Misión y visión para planificar el futuro
La gestión educativa concebida desde el Modelo de Gestión Educativa Estratégica se caracteriza por ser sus niveles de concreción y relaciones de acuerdo a:
Este enfoque del MODELO DE GESTION EDUCATIVA supone la construcción de unacultura de colaboración entre los actores, quienes basados en el convencimiento colectivo de su capacidad para gestionar el cambio hacia la calidad educativa, basado en:
M.G.E.E.
OBSERVACION
REFLEXION
PLANIFICACION
FUNCIONAMIENTO
ORGANIZACIÓN
COMPETENCIAS
PARA ORIENTAR
LA TRANSFORMACION
Sin embargo al hablar de relaciones interpersonales ha sido complejo comprender las diferentesideas y visiones acerca de la cultura y tradición de los actores, sus características personales, sus imaginarios, niveles de formación, etc. Complico la mayoría de las formas de organización en el Plan Estratégico de Transformación Escolar que se tenía proyectado con la zona escolar 135, a lo cual no se tuvieron los alcances que se pretendían, de este hecho será desglosado de manera mas puntual enlos siguientes apartados.
2.1 ANALISIS INSTITUCIONAL Y LOS GRUPOS DE DISEÑO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES
Al hablar desde una perspectiva de Institución Escolar es necesario mencionar que como parte del ámbito del Sistema Educativo Nacional, se considera la relación que la escuela establece con otras escuelas de su localidad, con la supervisión escolar y la administración educativa, enpuntos en común como:
* El Plan y Programas de Educación Básica 2011, los proyectos de apoyo a la enseñanza, propuestas de mejoramiento por medio de materiales educativos
* La Capacitación, actualización o asesoría en lo técnico pedagógico en la labor docente.
Para llevar a cabo este proyecto se requiere de una planificación de acuerdo a 4 Dimensiones, considerando como puntosde apoyo: el Diagnóstico del inicio escolar, las acciones a realizar durante el ciclo escolar y la Gestión educativa desde el supervisor, directivo y docentes como lideres ante una situación, para poder delimitar la labor de la Institución educativa en un espacio y tiempo delimitado.
En el Consejo Técnico Pedagógico de Zona, se distribuyen las cuatro comisiones, se forman equipos de trabajo que...
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