El uso pedagógico de las TICs




“Nadie educa a nadie,
nadie se educa solo,
nos educamos en comunidad
mediatizados por el mundo”
Paulo Freire

“AULAS SIN PAREDES”Tema: El escaso uso de las TICs por parte de los docentes de 2º año “C” del I.P.E.M Nº 62 Álvarez Condarco para la mejor gestión del conocimiento individual y colectivo.



SE AVECINAN CAMBIOS…FUNDAMENTACIÓN
“La enseñanza que entregamos es la que nosotros conocemos, enseñamos la forma que sabemos sobre cómo pensar y aún así cuando nuestros estudiantes ingresan al mundo yconstruyen futuro, ese conocimiento cambia muy rápido. En el mundo de hoy, la mayoría del conocimiento que tenemos será obsoleto en 10 años más. Así y todo no le decimos eso a nuestros estudiantes. De hecho, muy a menudo, les pedimos que aprendan todo lo que nosotros conocemos y que probablemente les será inútil y será sólo una pequeña parte de lo que necesitarán saber, todo lo demás se haconvertido en nuevo.”
Carver Mead
profesor del Instituto de Tecnología de California

El reclamo de llevar a las aulas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación social (TICs) está muy extendido. Parece difícil, en una sociedad creciente, interconectada, negarse a incluirlas. Los problemas empiezan apenas superamos el consenso generalizado sobre esta incorporación. ¿Cómo sumarlas?¿Deben atravesar el curriculum o ser o una materia separada? ¿Qué hay de la organización del espacio y el tiempo escolar? Pero también, como docentes, ¿todo lo que podemos hacer, es enseñar algunos programas de computación? O lo que es peor aún, ¿debemos negarnos al empleo de estas nuevas herramientas que quizá puedan motivar más a los alumnos posmodernos?
El uso de las TICs nos pone enpresencia de “nuevas alfabetizaciones” o “alfabetizaciones emergentes”, que son las relacionadas con el lenguaje de las imágenes y lo audiovisual y las que surgen del manejo de las computadoras.
Hablar de alfabetización permite referirse a la necesidad de aprender “lenguajes”, y estos lenguajes no son solamente, ni deben serlo, el oral o escrito.
Y referirnos al “lenguaje “no es inocente: suponepensarlo como código, y también como formas culturales que deben ser objeto de reflexión y de producción dentro de la escuela. Incluirlos no significa seguir las modas del mercado o de la economía, sino ampliar la porción de la cultura que la escuela pone a disposición de las nuevas generaciones.
“Empieza a ser cada vez más necesario que los docentes proporcionen otros conocimientos paramoverse mejor, más fluidamente y de forma más rica y relevante, en los saberes que proporcionan las nuevas tecnologías, básicamente la computación y el lenguaje audiovisual. Quizás valga preguntarse: si no es la escuela la que proporciona estos saberes, ¿quién lo hará? Por ejemplo, ¿puede imaginarse una televisión que enseñe a reflexionar críticamente sobre sus contenidos contra sus propios intereses?Dejarlo librado al mercado, o a las experiencias actualmente disponibles-que en su gran mayoría están organizadas por pautas mercantiles-implica renunciar a incorporar otras lógicas, otros plazos, otras orientaciones.”1
Hoy, el vertiginoso avance en el campo del conocimiento está siempre desfasado con respecto a los ritmos de transformación de los contenidos escolares, y a veces lo que seaprende en el aula se vuelve rápidamente obsoleto, frente a la realidad exterior en la que los adolescentes se sumergen en procesos tecnológicos y sociales que suelen estimular su curiosidad y deseos de aprender de manera más eficaz.
En ese contexto, interrogarnos acerca de cuáles son las destrezas básicas que debe adquirir un alumno para desempeñarse correctamente en su vida escolar y social y...