El valor de educar
Páginas: 2 (337 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2011
EN BUSCA DEL VALOR
La dirección de la interrogación
(NOVATO) El que trata de aprender.
-Toma la iniciativa de preguntar al que es más experto que él.
- El juzgará la respuesta y sabrá la calidadde experiencia del consultor.
-¿Qué espera? 1º Una adecuación inmediata del experto al problema planteado así como rapidez y precisión.
-De acuerdo a la explicación concluirá si se ha equivocado depersona y cambiar de consultor.
(EXPERTO)Este percibe su incapacidad para responder, incapacidad derivada de que existen cuestiones previas de que el experto sabe (o cree saber) y no puede explicarescuetamente porque el novato no tiene idea de ello.
ESCUELA Aquí la interrogante funciona al revés: El experto consulta al novato.
-Los alumnos se dan cuenta de que los están evaluando a ellos yno tratando de informarse.
-El maestro –sondea- al alumno o a la clase para hacerse una idea de su valor.
- De allí radica una de las razones esenciales que mueven a los alumnos a responder de modotan formal.
Aquí podemos resumir que:
La evaluación comienza en la clase mucho antes de que se construya como una actividad en sí misma; de hecho, está presente desde el primer momento yestructura fuertemente la relación didáctica.
Lo que aparece como constitutivo de las situaciones escolares de aprendizaje entre maestro y alumno; es cuestión de estima.
Daniel Hamelinf: Muestra lasrelaciones de la estima con: moderación, mérito, consideración, condescendencia para él.
La estima es un valor que un ser humano otorga a otro a partir de una apariencia que se ha considerado algo másque eso.
-Característica paradójica de la estima que remiten a las de la evaluación escolar.
-1º La estima es posible con alguien que se consideran su igual.
-2º Un inferior no puede manifestar suestima a un superior, pero éste sí.
Se subestima el campo de los saberes escolares están saturados por semejantes búsqueda del valor.
Tal búsqueda puede construir un motor positivo muy...
La dirección de la interrogación
(NOVATO) El que trata de aprender.
-Toma la iniciativa de preguntar al que es más experto que él.
- El juzgará la respuesta y sabrá la calidadde experiencia del consultor.
-¿Qué espera? 1º Una adecuación inmediata del experto al problema planteado así como rapidez y precisión.
-De acuerdo a la explicación concluirá si se ha equivocado depersona y cambiar de consultor.
(EXPERTO)Este percibe su incapacidad para responder, incapacidad derivada de que existen cuestiones previas de que el experto sabe (o cree saber) y no puede explicarescuetamente porque el novato no tiene idea de ello.
ESCUELA Aquí la interrogante funciona al revés: El experto consulta al novato.
-Los alumnos se dan cuenta de que los están evaluando a ellos yno tratando de informarse.
-El maestro –sondea- al alumno o a la clase para hacerse una idea de su valor.
- De allí radica una de las razones esenciales que mueven a los alumnos a responder de modotan formal.
Aquí podemos resumir que:
La evaluación comienza en la clase mucho antes de que se construya como una actividad en sí misma; de hecho, está presente desde el primer momento yestructura fuertemente la relación didáctica.
Lo que aparece como constitutivo de las situaciones escolares de aprendizaje entre maestro y alumno; es cuestión de estima.
Daniel Hamelinf: Muestra lasrelaciones de la estima con: moderación, mérito, consideración, condescendencia para él.
La estima es un valor que un ser humano otorga a otro a partir de una apariencia que se ha considerado algo másque eso.
-Característica paradójica de la estima que remiten a las de la evaluación escolar.
-1º La estima es posible con alguien que se consideran su igual.
-2º Un inferior no puede manifestar suestima a un superior, pero éste sí.
Se subestima el campo de los saberes escolares están saturados por semejantes búsqueda del valor.
Tal búsqueda puede construir un motor positivo muy...
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