El valor de educar
Páginas: 5 (1089 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2014
EL CAJÓN DE LAS IDEAS
Haremos un repaso sobre el libro de Fernando Savater “el valor de educar”, a través de las ideas que el autor ha ido plasmando a lo largo de los capítulos.
“Hablaré del valor de educar en el doble sentido de la palabra valor: quiero decir que la educación es valiosa y válida, pero también que es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. Cobardes orecelosos, abstenerse”
CAPÍTULO 1: EL APRENDIZAJE HUMANO
“No es lo mismo procesar información que comprender información”
“La verdadera educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa”.
“La educación nos viene siempre de otros seres humanos; el hombre sólo es educado por hombres que a su vez fueron educados por otros hombres”.
“Laprincipal asignatura que se enseñan los hombres unos a otros es en qué consiste ser hombre”.
“El primer objetivo de la educación consiste en hacernos conscientes de la realidad de nuestros semejantes”.
CAPÍTULO 2: LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
“Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres presentes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el intercambiosignificativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición”.
“Lo segundo, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana”.
“La educación orientada a la formación del alma y el cultivo respetuoso de los valores morales y patrióticos, siempre ha sido considerada de más alto rango que lainstrucción que da a conocer destrezas técnicas o teorías científicas”.
“Separar la educación de la instrucción no sólo resulta indeseable sino también imposible, porque no se puede educar sin instruir ni viceversa”.
“Lo importante es enseñar a aprender. El arte de enseñar a aprender consiste en formar fábricas y no almacenes”.
CAPÍTULO 3: EL ECLIPSE DE LA FAMILIA
“Si la socializaciónprimaria (familia) se ha realizado de forma satisfactoria”.
“La educación familiar funciona por vía del ejemplo, no por sesiones discursivas de trabajo y está apoyada por gestos, humores compartidos, hábitos del corazón, chantajes afectivos junto a la recompensa de caricias y castigos distintos para cada cual, cortados a nuestra medida”.
“Lo que se aprende en la familia tiene una indeleble fuerzapersuasiva, que en los casos favorables sirve para el acrisolamiento de principios moralmente estimables que resistirán luego las tempestades de la vida, pero en los desfavorables hace arraigar prejuicios que más tarde serán casi imposibles de extirpar”.
“Cada vez con mayor frecuencia, los padres y otros familiares a cargo de los niños sienten desánimo o desconcierto ante la tarea de formarlas pautas mínimas de su conciencia social y las abandonan a los maestros, mostrando luego tanta mayor irritación ante los fallos de éstos cuanto que no dejan de sentirse oscuramente culpables por la obligación que rehúyen”.
“La autoridad no consiste en mandar. La autoridad en la familia debería servir para ayudar a crecer a los miembros más jóvenes, configurando del modo más afectuoso posible su“principio de realidad”.
“La desaparición de toda forma de autoridad en la familia no predispone a la libertad responsable sino a una forma de caprichosa inseguridad que con los años se refugia en formas colectivas de autoritarismo”.
“El problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente sino en que educa demasiado y con fuerza irresistible: lo malo no es que transmita falsasmitologías y otros embelecos sino que desmitifica vigorosamente y disipa sin miramientos las nieblas cautelares de la ignorancia que suelen envolver a los niños para que sigan siendo niños”.
“Mientras que la función educativa de la autoridad paternal se eclipsa, la educación televisiva conoce cada vez mayor auge ofreciendo sin esfuerzo ni discriminación pudorosa el producto ejemplarizante que...
Haremos un repaso sobre el libro de Fernando Savater “el valor de educar”, a través de las ideas que el autor ha ido plasmando a lo largo de los capítulos.
“Hablaré del valor de educar en el doble sentido de la palabra valor: quiero decir que la educación es valiosa y válida, pero también que es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. Cobardes orecelosos, abstenerse”
CAPÍTULO 1: EL APRENDIZAJE HUMANO
“No es lo mismo procesar información que comprender información”
“La verdadera educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa”.
“La educación nos viene siempre de otros seres humanos; el hombre sólo es educado por hombres que a su vez fueron educados por otros hombres”.
“Laprincipal asignatura que se enseñan los hombres unos a otros es en qué consiste ser hombre”.
“El primer objetivo de la educación consiste en hacernos conscientes de la realidad de nuestros semejantes”.
CAPÍTULO 2: LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
“Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres presentes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el intercambiosignificativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición”.
“Lo segundo, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana”.
“La educación orientada a la formación del alma y el cultivo respetuoso de los valores morales y patrióticos, siempre ha sido considerada de más alto rango que lainstrucción que da a conocer destrezas técnicas o teorías científicas”.
“Separar la educación de la instrucción no sólo resulta indeseable sino también imposible, porque no se puede educar sin instruir ni viceversa”.
“Lo importante es enseñar a aprender. El arte de enseñar a aprender consiste en formar fábricas y no almacenes”.
CAPÍTULO 3: EL ECLIPSE DE LA FAMILIA
“Si la socializaciónprimaria (familia) se ha realizado de forma satisfactoria”.
“La educación familiar funciona por vía del ejemplo, no por sesiones discursivas de trabajo y está apoyada por gestos, humores compartidos, hábitos del corazón, chantajes afectivos junto a la recompensa de caricias y castigos distintos para cada cual, cortados a nuestra medida”.
“Lo que se aprende en la familia tiene una indeleble fuerzapersuasiva, que en los casos favorables sirve para el acrisolamiento de principios moralmente estimables que resistirán luego las tempestades de la vida, pero en los desfavorables hace arraigar prejuicios que más tarde serán casi imposibles de extirpar”.
“Cada vez con mayor frecuencia, los padres y otros familiares a cargo de los niños sienten desánimo o desconcierto ante la tarea de formarlas pautas mínimas de su conciencia social y las abandonan a los maestros, mostrando luego tanta mayor irritación ante los fallos de éstos cuanto que no dejan de sentirse oscuramente culpables por la obligación que rehúyen”.
“La autoridad no consiste en mandar. La autoridad en la familia debería servir para ayudar a crecer a los miembros más jóvenes, configurando del modo más afectuoso posible su“principio de realidad”.
“La desaparición de toda forma de autoridad en la familia no predispone a la libertad responsable sino a una forma de caprichosa inseguridad que con los años se refugia en formas colectivas de autoritarismo”.
“El problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente sino en que educa demasiado y con fuerza irresistible: lo malo no es que transmita falsasmitologías y otros embelecos sino que desmitifica vigorosamente y disipa sin miramientos las nieblas cautelares de la ignorancia que suelen envolver a los niños para que sigan siendo niños”.
“Mientras que la función educativa de la autoridad paternal se eclipsa, la educación televisiva conoce cada vez mayor auge ofreciendo sin esfuerzo ni discriminación pudorosa el producto ejemplarizante que...
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