El Valor de Educar




UNIVERSIDAD MAYOR
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR












PAUTA DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
“EL VALOR DE EDUCAR”







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FECHA:
Octubre del 2014




1.- Ficha del libro:
SAVATER MARTIN, FERNANDO FERNANDEZ, 1997
El valor de educar.
Editorial Ariel, Barcelona
2.- ANÁLISIS EXTERNO
Fernando Savater, quien es un escritor ibéricocontemporáneo, con una influencia trascendental para una parte importante de los docentes actuales, sobre todo para los de habla castellana, es, a su vez, un filosofo de vasta trayectoria, quien en sus primeros pasos como tal, fue asistido, a través de textos , de diversos pensadores fustigantes de nuestra actual sociedad, tales como Emil Cioran, Nietzsche o a Graham Green, a quienes cita en variasoportunidades en el texto, siendo éste último el primero en ser nombrado, refiriéndose a aquella reflexión sobre el “deber” de ser Ser Humano, de manera que ya entrega, grandes rasgos, el pensamiento del autor.
Savater, durante el desarrollo de su obra, nos va dando, de alguna manera, pistas y muestras de un contexto social en donde la educación no es tanto una necesidad para lograr uncrecimiento y engrandecimiento de la persona como ser humano, si no que en donde no es más que un recurso para lograr fines casi ajenos al objetivo que se cree que tiene el educar, es decir, lograr una uniformidad de pensamiento social para, tal vez así lograr un mayor control, situación que evidentemente, es totalmente contraria a lo que busca lograr el autor en su texto, dado que la meta de Savater noes otra más que motivar a los docentes a instruirse más, a internalizar que no son alguien que tiene que pararse frente a sus alumnos y entregarles textos o información, si no que deben transformarse en modelos, ejemplos a seguir, a ser referentes para el desarrollo humano, lograr que los jóvenes aprendices le encuentren un sabor agradable al aprender, como dice “un deleite”.
El autor, se sitúaen la posición de configurar en el profesor como una herramienta para la construcción de un pensamiento totalmente libre, que signifique además, que los alumnos les nazca la necesidad de buscar conocimiento por sí mismos, en donde se requiere, para lograr esto último, que el profesor sea un maestro que nunca les mienta, les otorgue siempre información real, cuestionada solo por el hecho de que elalumno puede tener una opinión dispar a la del profesor por ser solo un ser humano reflexivo y no porque lo que se le enseña es falso o se basa en un modelo creado para lograr que se genere un individuo no deliberante y cómodo para el modelo social predominante.
Continuando con lo anterior, Savater genera su composición contradiciendo la opinión biológica del ser humano, es decir que es unaespecie simiesca con características similares a las de otros primates, indicando que para lograr convertirse en ser humano, el individuo debe educarse en diversos ámbitos, no tan solo en lo intelectual, si no que en los social, para desarrollar valores, para ser alguien noble, en palabras simples, en alguien humano, por lo que incluso es drástico en asegurar que en el proceso de formación de un serhumano habrá quienes no lograran la meta de llegar a serlo, a pesar que tengan vastos conocimientos intelectuales, indicando, incluso, que las instituciones educativas, en su mayoría, no tiene ésta concepción y solo basan sus programas educacionales, en entregar conocimiento pero no en formar personas, por lo que, de una u otra forma, ya nos indica que una actriz fundamental en el proceso deaprendizaje y de educabilidad humana es la familia.

Tal como si fuese una pirámide o un esquema que va de lo general a lo particular, Savater parte, en su obra, refiriéndose en específico al Aprendizaje Humano, logrando incluso que el lector, es decir nosotros, nos creemos una definición propia de éste proceso, entendiendo que “El ser humano es un deber”. Posteriormente continua reflexionando,...