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Estrategias para motivar la lectura en la universidad
Sara Estefanía Rodríguez Meza
3° D
El presente ensayo surge de la necesidad de motivar la lectura en el contexto universitario, ante el desapego que esta presenta. Pretende explicar qué estrategias pueden aplicarse para motivar la lectura entre la comunidad estudiantil universitaria.
La falta de motivación es uno de losprincipales factores, por el cual los estudiantes universitarios, no leen, repercutiendo en su aprovechamiento académico. Esto es realmente preocupante, ya que diferentes estudios científicos demuestran que entre el 80 y 90% de nuestros conocimientos son adquiridos por esta actividad tan necesaria. Los motivos, pueden ser varios, involucrando distintos aspectos, donde la motivación juega un papelmuy importante.
Gran parte de la comunidad estudiantil universitaria no está consciente de lo que implica este acto fundamental, no solo en el contexto académico, sino como parte de la vida misma. Ellos mismos reconocen que la lectura no es parte fundamental de su vida y que necesitan de estrategias que los motiven a acercarse a ella como un medio de expresión. Es entonces que laliteratura se vuelve un recurso indispensable dentro de esta, esperando que dentro de las aulas universitarias la lectura y el acercamiento a los distintos textos literarios sean significativos y que su consulta se incremente. (Del Valle, 2014).
La lectura se puede entender como un proceso de transmisión de información cuyo objetivo es la adquisición de conocimientos por parte del lector. Exige unasdestrezas específicas de decodificación a cuyo aprendizaje se dedica gran parte de los primeros años de escuela (Díaz y Gámez, 2012, p1).
Por otra parte esta se puede definir como: lectura como proceso cognitivo, la lectura como practica cultural y la lectura como derecho. La lectura ha sido definida por muchas disciplinas tales como la psicología, lingüística, sociología, historia,entre muchas otras. (Cuesta 2012)
Cuesta recuerda a Peña cuando dice que la lectura es un proceso cognitivo complejo e interactivo, a través del cual el lector construye activamente una representación del significado de un texto, estableciendo relaciones entre el contenido, sus propios conocimientos y experiencias. (2002).
De igual forma Cuesta hace referencia a la lectura como prácticacultural, mencionando a Peroni. La lectura es una práctica social históricamente construida. Cada lector, cada comunidad de lectura tiene sus propios modos de leer, sus maneras de usar, interpretar y apropiarse de los textos escritos, cada sujeto y escena de lectura son únicos y como tal deben abordarse, su estudio ayudará a ampliar la comprensión acerca del significado y el sentido de la lectura, yarrojará valiosa información sobre la manera como se pueden promover auténticas experiencias en los diversos ámbitos que la lectura se desarrolla. (2004).
La definición de Peroni ha sido empleada por el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas, creando distintos programas para promocionar la lectura dentro de diversos escenarios de la vida social como hospitales, cárceles, y muchos otroslugares donde no llega la lectura. Esta definición plantea entonces el libro como bien cultural.
También, nos plantea la lectura como derecho, tomando las palabras de Ferreiro. La lectura es un derecho, no es un lujo, ni una obligación. No es lujo de élites que pueda asociarse con el placer y la recreación, ni es una obligación impuesta por la escuela, es un derecho de todos que, además, permite unejercicio pleno de la democracia. Leer y escribir son prácticas que ayudan a las personas a construir tanto su individualidad como su sociabilidad, a construir el mundo con responsabilidad y solidaridad. (2000)
Por otra parte, Díaz y Gámez (2012, p5) recuerdan a Gerring cuando afirman que, una cantidad considerable de lectores no tiene “la vertiente hedonística de la lectura: el leer...