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Páginas: 6 (1363 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2013
“El Emilio” de Jean Jacques Rousseau
Cuadro comparativo
LIBRO 1
LOS PRIMEROS CUIDADOS
Con el nacimiento comienza la educación que se realiza mediante la experiencia del mundo ligada al uso de la funciones y de los sentidos.
Al niño se le debe dar toda la libertad de movimiento posible sin fajas, ataduras o vestimenta que impidan cualquier movimiento natural, ya que no le causaraningún daño y además es antinatural.
LIBRO II
LA PRIMERA INFANCIA
En este libro trata la educación en el periodo de la infancia hasta los 12 años y lo inicia insistiendo en la idea que no se debe cuidar ni proteger a los niños de manera excesiva.
Tiene tres ideas fundamentales:- La reivindicación de un estatuto y unos derechos propios de la infancia, el concepto de la educación negativay la educación de los
sentidos
EL DESCUBRIMIENTO DE LA INFANCIA
Unas de las ideas de Rousseau que influyo mucho en nuestra pedagogía, es que el niño es un ser, no un hombre pequeño, la infancia tiene su propia razón de ser, se justifica por si mismo, tiene su propia madurez y sus propias leyes. Querer entender a un niño con los moldes de un adulto seria atentar contra el orden de lanaturaleza.
LA EDUCACION NEGATIVA
La primera educación debe ser puramente negativa, consiste no en enseñar la virtud la verdad, sino en preservar el corazón del vicio y el espíritu del error. Es preciso perder el tiempo para luego ganarlo.
LA EDUCACION DE LOS SENTIDOS
Los primeros 12 años EMILIO recibe una educación instrumental, no ha llegado el momento de las leccionesverbales. No se le enseña ninguna materia y se evita el aprendizaje memorístico. Aprender a leer y escribir es necesario pero no conviene apresurarse.
La ocupación fundamental de EMILIO será la educación de las facultades de la sensibilidad.
LIBRO III
LA SEGUNDA INFANCIA
Este periodo se extiende entre los 12 y 15 años. Dice Rousseau que el tercer estado de la vida del niño es una edad quese aproxima a la adolescencia sin ser todavía la pubertad. Esta etapa se tiene que aprovechar muy bien. Es un momento de fuerza, las energías del cuerpo y del alma exceden las necesidades y los deseos- esto desaparecerá con el inicio de la pubertad.
Se dedicara a la instrucción: exploración del ambiente natural con un método activo, adquisición del sentido de lo útil, iniciación en el trabajo yen las relaciones sociales que este lleva consigo un afinamiento de la capacidad de juzgar.
LA EXPLORACION ACTIVA DEL AMBIENTE
La primera tarea que realiza EMILIO es la exploración del ambiente natural pero siempre por un medio activo.
El preceptor procurara que los hechos naturales despierten la curiosidad de EMILIO.
ADQUISICION DEL SENTIDO DE LO UTIL
EMILIO ya es capaz deentender lo que será útil para su felicidad física. La utilidad seleccionara el contenido de la instrucción y será un buen resorte para motivar y dirigir los pasos de EMILIO, con algunos experimentos que su preceptor le hace vivir a propósito EMILIO descubre la utilidad de la astronomía y la química.
Rousseau piensa que EMILIO a esta edad solo debe conocer y manejar el libro “ROBINSON CRUSOE” ya que enel aprenderá como encontrar en la naturaleza lo útil para la vida.
EL TRABAJO Y LA SOCIEDAD
EMILIO debe conocer las artes industriales, en las que diversos sujetos se dividen el trabajo. Se introducirá de esta manera en el mundo de las relaciones sociales, pero no todavía en su aspecto moral.
Como trabajar es un deber indispensable para el hombre social EMILIO aprenderá un oficio(aunque por su patrimonio no le haga falta) será carpintero; también entenderá la función de la moneda.
EL PERFECCIONAMIENTO DEL JUICIO
Hace años EMILIO solo tenía sensaciones, ahora tiene ideas, antes sentía, ahora juzga. En la sensación el sujeto es pasivo, en el juicio es activo, y con la actividad aparece le posibilidad del error. Lo mejor sería no juzgar, como no es posible enseñaremos a...
Cuadro comparativo
LIBRO 1
LOS PRIMEROS CUIDADOS
Con el nacimiento comienza la educación que se realiza mediante la experiencia del mundo ligada al uso de la funciones y de los sentidos.
Al niño se le debe dar toda la libertad de movimiento posible sin fajas, ataduras o vestimenta que impidan cualquier movimiento natural, ya que no le causaraningún daño y además es antinatural.
LIBRO II
LA PRIMERA INFANCIA
En este libro trata la educación en el periodo de la infancia hasta los 12 años y lo inicia insistiendo en la idea que no se debe cuidar ni proteger a los niños de manera excesiva.
Tiene tres ideas fundamentales:- La reivindicación de un estatuto y unos derechos propios de la infancia, el concepto de la educación negativay la educación de los
sentidos
EL DESCUBRIMIENTO DE LA INFANCIA
Unas de las ideas de Rousseau que influyo mucho en nuestra pedagogía, es que el niño es un ser, no un hombre pequeño, la infancia tiene su propia razón de ser, se justifica por si mismo, tiene su propia madurez y sus propias leyes. Querer entender a un niño con los moldes de un adulto seria atentar contra el orden de lanaturaleza.
LA EDUCACION NEGATIVA
La primera educación debe ser puramente negativa, consiste no en enseñar la virtud la verdad, sino en preservar el corazón del vicio y el espíritu del error. Es preciso perder el tiempo para luego ganarlo.
LA EDUCACION DE LOS SENTIDOS
Los primeros 12 años EMILIO recibe una educación instrumental, no ha llegado el momento de las leccionesverbales. No se le enseña ninguna materia y se evita el aprendizaje memorístico. Aprender a leer y escribir es necesario pero no conviene apresurarse.
La ocupación fundamental de EMILIO será la educación de las facultades de la sensibilidad.
LIBRO III
LA SEGUNDA INFANCIA
Este periodo se extiende entre los 12 y 15 años. Dice Rousseau que el tercer estado de la vida del niño es una edad quese aproxima a la adolescencia sin ser todavía la pubertad. Esta etapa se tiene que aprovechar muy bien. Es un momento de fuerza, las energías del cuerpo y del alma exceden las necesidades y los deseos- esto desaparecerá con el inicio de la pubertad.
Se dedicara a la instrucción: exploración del ambiente natural con un método activo, adquisición del sentido de lo útil, iniciación en el trabajo yen las relaciones sociales que este lleva consigo un afinamiento de la capacidad de juzgar.
LA EXPLORACION ACTIVA DEL AMBIENTE
La primera tarea que realiza EMILIO es la exploración del ambiente natural pero siempre por un medio activo.
El preceptor procurara que los hechos naturales despierten la curiosidad de EMILIO.
ADQUISICION DEL SENTIDO DE LO UTIL
EMILIO ya es capaz deentender lo que será útil para su felicidad física. La utilidad seleccionara el contenido de la instrucción y será un buen resorte para motivar y dirigir los pasos de EMILIO, con algunos experimentos que su preceptor le hace vivir a propósito EMILIO descubre la utilidad de la astronomía y la química.
Rousseau piensa que EMILIO a esta edad solo debe conocer y manejar el libro “ROBINSON CRUSOE” ya que enel aprenderá como encontrar en la naturaleza lo útil para la vida.
EL TRABAJO Y LA SOCIEDAD
EMILIO debe conocer las artes industriales, en las que diversos sujetos se dividen el trabajo. Se introducirá de esta manera en el mundo de las relaciones sociales, pero no todavía en su aspecto moral.
Como trabajar es un deber indispensable para el hombre social EMILIO aprenderá un oficio(aunque por su patrimonio no le haga falta) será carpintero; también entenderá la función de la moneda.
EL PERFECCIONAMIENTO DEL JUICIO
Hace años EMILIO solo tenía sensaciones, ahora tiene ideas, antes sentía, ahora juzga. En la sensación el sujeto es pasivo, en el juicio es activo, y con la actividad aparece le posibilidad del error. Lo mejor sería no juzgar, como no es posible enseñaremos a...
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