el voleibol como estrategia motriz

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMÓN RODRÍGUEZ”
VICE – RECTORADO ACADÉMICO
ZARAZA EDO. GUÁRICO.




AMBIENTES DE APRENDIZAJES CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES.




Facilitadora:                                                             Participantes:
Licda. Nidia Acosta

                                                              


Zaraza, Octubre del   2012
INTRODUCCIÓN
En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz política, social y cultural que en el país se está generando. Esto implica que el Gobierno Bolivariano haya asumido una transformación educativaque contempla dentro de su concepción, una educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo de desarrollo humano. Es así que surge la Educación Bolivariana, que define los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; deforma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a losmomentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país. El paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación dela sociedad en laque vive y se desarrolla.
    El aula en la educación Inicial, es de trascendental importancia para el proceso de enseñanza aprendizaje, pues es en ellos, se brinda al niño y la niña la oportunidad de vivir, situaciones de aprendizaje en todos las aéreas del desarrollo infantil: cognitivo, socio-afectivo, motriz.
Es por ello que   a través de este trabajo de investigaciónestudiaremos cuales son los lineamientos que emana el Estado, el Ministerio del Poder Popular para la educación, en cuanto a que características deben poseer las   aulas que imparten la educación Inicial en nuestro país. Finalmente realizaremos una comparación entre estos aspectos teóricos   que son el deber ser y la realidad que podemos encontrar en el preescolar.

Ambientes de Aprendizaje de Niñosy Niñas de Convencional en la Educación Inicial.
Para Pablo Trueba (1999), el ambiente en el ámbito educativo hace referencia a la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula.   Se trataría de proyectar lugares donde reír, amarse, jugar, encontrarse, perderse, vivir. Un lugar endonde cada niño y cada niña encuentren su espacio de vida.

    Así mismo, expone que el ambiente de aprendizaje es una fuente de riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje, pues permite interacciones constantes que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades sociales, destrezas motrices, entre otras.   El ambiente de aprendizaje es unconcepto vivo, cambiante y dinámico, lo cual supone que el ambiente debe   cambiar a medida que cambian los niños, sus intereses, sus necesidades, su edad y también a medida que cambiamos nosotros, los adultos, y el entorno en el que todos estamos inmersos
Ambiente Aprendizaje en Educación Inicial.
El ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considera la realidad niño/niña-familia comunidadescuela y se interpreta en un sentido amplio: incluye todos los ámbitos donde niños y niñas crecen y se desarrollan, que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. Se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y niñas con sus pares, con los materiales y con...