El p royecto de las escuelas eficaces halton
Páginas: 4 (941 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2011
El proyecto de las escuelas eficaces Halton: Historia de un proceso de cambio
Las dos historias siguientes describen la evolución de un sistema escolar, la Comisión de Educación de Halton y una desus escuelas, Frontenac Public School. La primera narración proporciona un estudio de caso practico basado en un sistema que ahora podría ser descrito como «codirigido» (Louis, 1990). La segundarepresenta una escuela que ha evolucionado desde ser una institución en “1965” a convertirse en un centro que constituye un ejemplo a seguir para otros en el sistema.
La historia como contexto
LaComisión de Educación de Halton, zona situada a unos cincuenta kilometres de Toronto, Ontario, tiene bajo su cargo a 44.000 estudiantes distribuidos en 66 escuelas de primaria y 17 de secundaria. Creado en1969 como parte de la reorganización efectuada por el gobierno de Ontario de las escuelas de secundaria, la Comisión de Halton concentro diez distritos escolares pequeños en uno más grande y queabarcara más escuelas comprensivas.
Se organizó como un sistema burocrático típico de 1970. El currículo comenzó en la oficina central y de allí fue entregado a las escuelas por los coordinadores deasignaturas. La calidad quedaba garanti1izada mediante una serie de supervisores asistentes que tenían la labor de inspeccionar a directores y profesores. Los administradores de mayor categoría no soloestablecían las políticas a seguir, sino que anualmente realizaban una rigurosa inspección in situ de todas las escuelas y sus correspondientes directores para comprobar que se habían seguido lasdirectrices propuestas. Se crearon amplias expectativas para los directores, y aquellos que no estaban a la altura eran sumariamente degradados. Como es de suponer, una visita anual de los altos cargosadministrativos era un acontecimiento al que sobrevivir, y no se preveía como una experiencia enriquecedora. El
cambio se inicio en la oficina de la Comisión, un organismo lo convirtió en una...
Las dos historias siguientes describen la evolución de un sistema escolar, la Comisión de Educación de Halton y una desus escuelas, Frontenac Public School. La primera narración proporciona un estudio de caso practico basado en un sistema que ahora podría ser descrito como «codirigido» (Louis, 1990). La segundarepresenta una escuela que ha evolucionado desde ser una institución en “1965” a convertirse en un centro que constituye un ejemplo a seguir para otros en el sistema.
La historia como contexto
LaComisión de Educación de Halton, zona situada a unos cincuenta kilometres de Toronto, Ontario, tiene bajo su cargo a 44.000 estudiantes distribuidos en 66 escuelas de primaria y 17 de secundaria. Creado en1969 como parte de la reorganización efectuada por el gobierno de Ontario de las escuelas de secundaria, la Comisión de Halton concentro diez distritos escolares pequeños en uno más grande y queabarcara más escuelas comprensivas.
Se organizó como un sistema burocrático típico de 1970. El currículo comenzó en la oficina central y de allí fue entregado a las escuelas por los coordinadores deasignaturas. La calidad quedaba garanti1izada mediante una serie de supervisores asistentes que tenían la labor de inspeccionar a directores y profesores. Los administradores de mayor categoría no soloestablecían las políticas a seguir, sino que anualmente realizaban una rigurosa inspección in situ de todas las escuelas y sus correspondientes directores para comprobar que se habían seguido lasdirectrices propuestas. Se crearon amplias expectativas para los directores, y aquellos que no estaban a la altura eran sumariamente degradados. Como es de suponer, una visita anual de los altos cargosadministrativos era un acontecimiento al que sobrevivir, y no se preveía como una experiencia enriquecedora. El
cambio se inicio en la oficina de la Comisión, un organismo lo convirtió en una...
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