EL Q LEE ESTO ES GAY

Las conductas del niño de esta edad suelen desconcertar. Puede manifestar
disidencia, oposiciones y negativismo. Estas conductas tienen un significado de
evolución más que carácter emocional. Su tendencia conservadora, se aferra a sus
concepciones y rechaza los cambios bruscos.
- La autonomía de movimientos y la evolución del lenguaje, junto a los progresos del
resto de dimensiones delser humano provocan en el niño la necesidad de seguridad y
la progresiva conciencia de si mismo. Ha aprendido a decir “no”, incluso acompañando
de movimientos de cabeza para que la negación sea más rotunda, de esta forma
expresa voluntad propia y observa que puede modificar diferentes situaciones. Las
conductas egocéntricas y las rabietas se generalizan, en unos casos como oposición alcambio, en otros para comprobar su descubierta conciencia de si mismo y en muchos
otros para obtener la atención en exclusiva de los adultos.
- Se impone la necesidad de paciencia por parte del adulto. Hay que mostrar al niño el
modo correcto de comportarse y no sirven castigos, riñas o disertaciones. Aprenderá
que con estas conductas no consigue el fin perseguido, que los pequeños cambiosno
desestabilizan, que su identidad y voluntad se desarrollan también con conductas
positivas y que son éstas las que le proporcionan aprobación y atención exclusiva.
- La unidad de criterios de los agentes educativos es de vital importancia (padre-madre,
padres- educadores, etc...), han de estar de acuerdo en las pautas a seguir, acordar sus
actuaciones ante las conductas y mantenerlocon firmeza, no con inflexibilidad. El
educador puede y debe orientar a los padres cuando éstos dudan en su actuaciones.
- El niño aprende también a comportarse según las pautas de conducta que observa en
otras personas que toma como modelo. Elige a estas personas porque despiertan su
interés o las valora de forma positiva, y si oye gritos gritará, si percibe castigos físicos
agenda deleducador
DÍA ACTIVIDADES
COORDINAR MOVIMIENTOS. (1821.1.1)
a) Alternar las marchas rápidas y lentas marcando el ritmo con un silbato o pandereta.
b) Caminar moviendo alternativamente brazos y
piernas.
c) Imitar los movimientos de animales: gatos y
perros gateando, serpientes reptando, patitos y
pollitos caminando en cuclillas, etc.. Realizar los
desplazamientos anteriores sobrediferentes
superficies ( suelo, colchonetas, escaleras,
arena del patio, etc...).
d) Realizar un circuito pasando por debajo de la
mesa, de las piernas del educador, del puente
de psicomotricidad, saltar encima de una línea pintada en suelo, meterse dentro de un circulo
pintado o de un aro, etc...
e) Utilizar una pelota grande o balón de playa. Mostrar a los niños el modo de tirar lapelota y
desplazarse hasta donde haya quedado parada para darle una patada.
f) Colocar a los niños a un lado de la clase o del patio. Soltar varios balones grandes y pedirles
que los recojan rápidamente.
g) Hacer pequeñas carreras de una parte a otra de la clase.
h) Jugar a “pillar”. Pedir a los niños que “pillen” al educador.
NOTAS
- A los 18 meses mejora considerablemente elequilibrio, el niño corre aunque al principio separa las
piernas. Todavía no sabe coger las curvas, de modo que plantearemos recorridos lineales inicialmente. Su
forma de correr es caminar velozmente.
MANTENERSE SOBRE UN SOLO PIE UNOS INSTANTES. (1821.1.2)
a) Colocar una caja o pelota pequeña delante de cada niño. Pedirles que coloquen un pie
encima de la caja y después lo vuelvan a poner en elsuelo. Repetir varias veces.
Cuando dominen la actividad anterior, pedirles que dejen el pie en el aire un par de segundos
antes de colocarlo sobre la caja.
11b) Estando los niños de pie junto a las mesas, dramatizar una historia

en la que un niño se
hizo daño en el pie. Apoyándose en la mesa, los niños levantarán el pie unos instantes.
c) Pedir a cada niño que levante el pie para...