ELABORACI N DE INSTRUMENTOS DE MEDICI N Y EVALUACI N EDUCATIVA

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
Los instrumentos de medición y evaluación se entienden como instrumentos, estrategias y medios audiovisuales utilizados para la obtención de información.
Instrumentos: Objetos físicos elaborados para medir características de los sujetos. Son independientes de quién los utilice.
Estrategias: Procesos interactivos entre el investigadory lo investigado. Se adaptan a las circunstancias del contexto en que se utilizan.
Medios audiovisuales: Recursos utilizados para registrar información. Objetos físicos no independientes ya que el investigador decide cuál será el foco de atención. El contacto con lo investigado es mediante un dispositivo.
CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
Pruebas: Presentan unconjunto de tareas o preguntas representativas del dominio que se quiere medir. Las condiciones de aplicación suelen ser estandarizadas y el sujeto tiene conciencia de ser examinado. Las pruebas pueden subdividirse en: Test de capacidad (de aptitudes o de rendimiento) y Test de personalidad.
Escalas de actitud: Determina diferencias de grado respecto a algún objeto actitudinal. Presentan unasucesión de ítems, frases o adjetivos en relación a la actitud que se quiere medir.
Técnicas sociométricas: Determina el grado en que los individuos son aceptados en un grupo, para descubrir las relaciones entre estos individuos y analizar la estructura del grupo.
Encuestas: Estima magnitudes de ciertos fenómenos, para describir una población o subpoblaciones y para contrastar hipótesis. Se utiliza elcuestionario, una serie de preguntas acerca de algún fenómeno o cuestión sobre el que desea investigar. Cuando la encuesta se realiza oralmente se recurre a la entrevista.
Técnicas de observación: La información se obtiene mediante el estudio del comportamiento de los sujetos.
PRUEBAS DE RENDIMIENTO DE ENSAYO
El rendimiento educativo se ha evaluado tradicionalmente a través de pruebas como losensayos, las pruebas objetivas y la observación directa del alumno.
Las preguntas de ensayo se clasifican según la amplitud solicitada: de respuesta amplia o de respuesta restringida.
Para construir una prueba de ensayo se aconseja:
Restringir el uso a los productos que no se miden satisfactoriamente.
Formular preguntas del aprendizaje especificado en los objetivos.
Plantear claramente las preguntasy tareas a realizar.
Indicar un límite de tiempo o de palabras.
Para puntuar las respuestas del ensayo se aconseja:
Preparar por anticipado un esbozo de respuestas esperadas.
Especificar una puntuación para cada una de las partes de la respuesta.
Determinar los factores de puntuación.
Puntuar pregunta por pregunta.
Evaluar sin ver el nombre de la persona evaluada.
Evaluar más de un calificador sise usa para tomar decisiones importantes.
Algunos criterios de orientación en un ensayo son:
Idea principal: Idea nuclear, finalidad, propósito, qué, por qué y para qué.
Contenido: Conjunto de información. Cantidad y calidad. Pertinente.
Estructura: Orden y distribución.
Razonamiento: Modo lógico, coherente y bien fundamentado.
Expresión: La forma de transmitir la idea. Estilo fluido, conciso yclaro.
PRUEBAS OBJETIVAS DE RENDIMIENTO Y TESTS
Los tests de aptitudes miden características que facilitan la adquisición de conocimientos y habilidades, mientras que los de rendimiento miden lo que el individuo ya puede hacer.
Las pruebas de aptitudes incluyen los que miden inteligencia general, los que miden aptitudes específicas como el razonamiento abstracto, espacial, verbal, numérica, etc.,los que miden aptitudes especiales como la destreza manual o mecánica, y los tests ocupacionales que dan orientación profesional.
Los tests de personalidad miden el temperamento, carácter y hábitos sociales.
Los tests de rendimiento se centran en las materias del currículum y en los objetivos del aprendizaje.
FASES EN LA ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA OBJETIVA O DE UN TEST
Elección y definición...