elaboracion de planes

Elaboracion de Planes de Trabajo con Metodología Diferenciada Para Estudiantes con Necesidades Educativas

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe poder garantizar que los alumnos y las alumnas alcancen las competencias que fueron planteadas, y para que esto sea posible, ha de considerarse algunos aspectos al momento de planificar:
1. Debe basarse en las características similares ydiferntes de las alumnas y alumnos.
2. Utilizar la combinacion de métodos y materiales multisensoriales en todos los momentos del proceso enseñanza-aprendizaje.
3. Involucrar al estudiante ya que no es un sujeto pasivo, lograr su participacion con el fin de que logre procesar y apropiarse de su aprendizaje.
4. Considerar diferentes formas de evaluación que se adecuen a los distintos estilos deaprendizaje.
5. Las tareas deben presentar desafios acorde a sus capacidades, para desarrollar en ellos interés por el aprendizaje y al mismo tiempo satisfacción de poder lograrlo.
6. Seleccionar los recursos que vayan a satisfacer los diferentes estilos de aprendizaje.
7. Cumplir con estructuras y rutinas de trabajo.
8. Esablecer un procedimiento a seguir para que el alumno o alumna conozca y sepaque se espera de él o ella.
9. Al momento de trabajar en grupo, deben considerarse las diferencias individuales ya que cada uno tiene una forma de aprender diferente. Por lo que hasta donde sea posible, la enseñanza debe ser indivisualizada.
10. Temporizar las actividades en consideración a los períodos de atención de los niños y niñas.

La reflexión implica llevar al grupo hacia una serie depreguntas sobre el tema o asunto a tratar, además del comentario de experiencias sobre otras tareas ejecutadas mediante el trabajo cooperativo.
Luego de la reflexión inicial debe establecerse la conexión. En la conexión se da la creación de ideas y posibilidades para la accion y reordenamiento de ellas en nuevas formas.
De la conexión, el grupo pasará a la decisión para optar por un método oacción (organización). La decisón incorpora un elemento de opción: las posibilidades que se eligen y los motivos.
La acción implica la realización de una tarea que deberá ser seguida por las etapas de antecedentes (reflexión, conexión y decisión).

Así tambien los distintos planes que se oueden elaborar como:
a. Planes individuales
b. Planes por grupo, dependiendo de las tareas a rehabilitar, tales el caso de terapia de lenguaje, por ejemplo.

Las adecuaciones currículares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividad, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven.
Las adecuaciones currículares constituyen la estrategia educativa paraalcanzarlos propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas necesitan algun apoyo adicional en su proceso de escolarización.

Estas adecuaciones currículares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tnegan un impacto significativoen su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada niño y niñase pueden adecuar las metodologias de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido y los prcedmientos de evaluación.
Lo que no puede sufrir ajustes son las competencias establecidas para cada grado de acuerdo a lo establecido en el CNB.

El temade las adecuaciones currículares debe abordarse en cadaestablecimiento educativo, considerando la amplia gama de alumnos y alumnas que atiende. Esta diversidad enriquece y ayuda a diseñar estrategias pedagógicas que respeten las diferencias individuales del alumnado.
Las adecuaciones currículares se formulan en referencia a lo que el alumno y alumno necesita en el momento del proceso enseñanza-aprndizaje, haciendo referencia a un área currícular...