Elaboracion De Un Proyecto De Innovacion

EL PROYECTO DE INNOVACIÓN

ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN
(PASO A PASO)
PRIMER PASO: DANDO NOMBRE AL PROYECTO DE INNOVACIÓN.
En función al problema que se quiere resolver se le da un nombre al proyecto innovador, que será aplicada en la Institución Educativa. El nombre escogido debe ser: claro, preciso y concreto.
Ejemplo:
1.- NOMBRE DEL PROYECTO:
MEJORANDO LASCAPACIDADES DEL RAZONAMIENTO LÓGICO CON EL CÍRCULO DE ESTUDIOS DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA IEI “ANTONIO RAYMONDI”-SATIPO.




SEGUNDO PASO: DETERMINANDO LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN.
Se toma en cuenta la evaluación diagnóstica del PEI donde se considera los principales problemas o necesidades encontradas en la IE, con la participación de los distintos actoreseducativos. Si la IE no contara con un PEI se elabora un diagnostico situacional inmediatamente, los problemas encontrados serán resueltos aplicando uno o mas Proyectos de Innovación.


Ejemplo:
2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES:

|PROBLEMA |CAUSAS |ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN |
|La mayoría de los estudiantestiene un bajo|Deficiente preparación en el área de lógico|Realizar clases de reforzamiento |
|nivel del razonamiento lógico. |matemática desde los primeros grados. |extracurriculares a través de círculos de |
| |Insuficiente el n° de horas que refuercen |estudio de matemática. |
||el trabajo en el área de matemática | |
| |Deficiencia en las estrategias que mejoren | |
| |el nivel actual del razonamiento lógico | |
||matemático. | |

TERCER PASO: FUNDAMENTANDO TEORICAMENTE EL PROYECTO
En esta parte se considera una síntesis de un marco conceptual de referencia sobre el problema a abordar. Se puede hacer mención a investigaciones que se refieran a la problemática que se quiere solucionar.
Ejemplo:
3.-BREVE ALCANCE TEÓRICO DEL PROBLEMA:
3.1.- TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En 1963 presentó su teoría en el libro Psicología del aprendizaje significativo verbal, que se complementaría en 1968 con Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976), en cuya segunda edición, de 1978, contó con las aportaciones de Joseph Novak y Helen Hanesian (México:Trillas, 1983). Entre otras publicaciones de Ausubel, merecen citarse los artículos aparecidos en el Journal of Educational Psychology (1960, sobre los “organizadores previos”); en la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la psicología de la educación); y en la Review of Educational Research (1978, en defensa de los “organizadores previos”).
Inicialmente Ausubel destacó pordefender la importancia del aprendizaje por recepción, al que llamó "enfoque expositivo", especialmente importante, según él, para asimilar la información y los conceptos verbales, frente a otros autores que, como Bruner, defendían por aquellos años la preeminencia del aprendizaje por descubrimiento.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel contrapone este tipo de aprendizajeal aprendizaje memorístico. Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. Esta relación o anclaje de lo que se aprende con lo que constituye la estructura cognitiva del que aprende, fundamental para...