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LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
PERSPECTIVA HISTÓRICA

ROSA MARÍA RAMÍREZ SALAZAR
YAJAIRA REYES OREGÓN

FACTORES QUE FAVORECEN EL
NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN DE LA
EaD
La escritura

La educación por
correspondencia

La imprenta

Teorías que
eliminan los
privilegios

Expansión de las
teorías de
enseñanza
programada

Medios de
comunicación
beneficiando a la
educación

SO AVA
CIO NC
P O ES
LÍT
ICO
SAPRENDER A LO LARGO DE
LA VIDA
“Pretender que la formación de los
individuos se circunscriba al período
escolar en que el alumno es sólo
estudiante es mutilar toda posibilidad de
actualización profesional y de progreso
social.”

LA EDUCACIÓN PERMANENTE
NACE POR…
Los

trabajadores que
necesitan cualificarse
o re-cualificarse

www.uvl.com.mx

La

necesidad de
combinar educación
y trabajo

CARESTÍADE LOS SISTEMAS
CONVENCIONALES
 Vencer

las distancias en
países de grandes
dimensiones y población
escasa y dispersa.

 Convencer

a los
gobiernos de que
invertir en educación es
aumentar el capital
humano de una
sociedad.

Carestía. Precio alto de las cosas de uso común.

AVANCES EN EL ÁMBITO DE LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciencias de la Educación y Psicología

Metodología

Privada de lametodología del profesor

Fomentaba el trabajo independiente y la
personalización del aprendizaje

Para la persona adulta
no era precisa la
presencia del profesor

Era posible aprender
reflexiva y
significativamente

Así se fue perfilando
una nueva modalidad
educativa

ETAPAS DE LA EaD

ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA
Primera

generación
De 1850 a 1960
Papel impreso (1890)
Radio (1930)Televisión (1950)

 Los

primeros cursos trataban oficios y
profesiones como taquigrafía, contabilidad,
apreciación literaria, etc.

 No

se tomaba en cuenta ninguna forma de
apoyo al estudiante más allá del material
impreso.

 El

desarrollo de las comunicaciones por tierra,
aire y mar, así como el sistema de correos.

 La
 El

comunicación era asincrónica.
paradigma curricular era cerrado.
Fuente:www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/191.html

El aprendizaje no era fácil

Forma interactiva

Cuadernos de trabajo,
ejercicios y pruebas de
evaluación

Promover la relación entre el
estudiante y la institución y
facilitar la aplicación de los
nuevos conocimientos

LA ENSEÑANZA
MULTIMEDIA


Segunda generación
De 1960 a 1985
El texto empieza a
acompañarse de
audiocasetes, diapositivas,videocasetes y el teléfono

La

interacción del maestro con
el tutor y de los alumnos entre
sí sigue en segundo plano
Pragmatismo de Dewey
Conductismo de Skinner
Instrucción de Tayler

Pragmatismo de Dewey
Necesidad

de comprobar el pensamiento por
medio de la acción si se quiere que éste se
convierta en conocimiento.
El pensamiento constituye para todos un
instrumento destinado a resolver losproblemas de la experiencia y el conocimiento
es la acumulación de sabiduría que genera la
resolución de esos problemas.
Cuando el niño llega al aula ya es
intensamente activo y el cometido de la
educación consiste en tomar a su cargo esta
actividad y orientarla.
Fuente: www.educar.org/articulos/JohnDewey.asp

Conductismo de Skinner
La

modificación de la conducta es un camino
para hacer que lagente sea más eficiente.
Los maestros y consejeros necesitan un
reforzador artificial para moldear y fortalecer
la conducta que el individuo hallará útil en
las contingencias naturales de la vida diaria.
Pero los reforzadores artificiales deben
abandonarse antes de completar la
preparación. El estudiante que continua
volviendo al maestro no ha sido instruido
acertadamente.
Fuente:blog.pucp.edu.pe/item/13330

Instrucción de Tyler
Se

centra en un enfoque técnico.
Afirma que el programa de enseñanza es
un instrumento de educación efectivo.
1. Objetivos

Educativos de la Escuela
2. Selección de experiencias de Aprendizaje
3. Organización de las Experiencias
Educativas
4. Evaluación de las experiencias de
aprendizaje
Fuente: Clase%203%20Modelos%20de%20planificaci%F3n.ppt

LA ENSEÑANZA...