Elección de una estrategia didáctica como un aspecto a evaluar

Elección de una estrategia didáctica como un aspecto a evaluar
Justificación

A lo largo del tiempo la educación ha tenido diferentes cambios en su proceso didáctico como consecuencia de los diversos problemas educativos que se han presentado en nuestro país, principalmente en el aprendizaje de los estudiantes, pues se han formado estudiantes con una actitudpasiva sobre los contenidos que se están abordando, realizan aprendizajes memorísticos en donde la mayoría de la veces la información se vuelve irrelevante, tal vez, a la falta de atención a la clase y de motivación a través de actividades variadas para mejorar su aprendizaje.

Ante esta situación en el marco de la experiencia educativa Evaluación del procesoenseñanza – aprendizaje de la Maestría en Didáctica de las Ciencias Sociales se realizaron investigaciones de varias estrategias didácticas (portafolio, ensayo, la pregunta, diarios de clase, listas de control, mapas conceptuales, rúbrica así como también las distintas formas de llevar a cabo una evaluación según quién la realice y puede ser: la autoevaluación,coevaluación y la evaluación de la docencia) para conocer sus características de manera general, así como sus ventajas y desventajas, entre otras cosas.

Posteriormente a dicha investigación, me oriente por utilizar la estrategia mapa conceptual para evaluar el desempeño y los aprendizajes del alumno por varias razones que a continuación voy amencionar:

La primera de ellas es que se evita el aprendizaje memorístico por parte del alumno, puesto que la elaboración de un mapa conceptual implica una serie de procesos cognitivos muchos más complejos que la memorización y/o reproducción de contenidos.

La segunda se refiere a que el profesor puede ver con claridad a través del mapa conceptualcomo se encuentra la organización cognitiva de los alumnos referente al tema o problemática estudiada, además si el alumno presenta alguna confusión con los términos o conceptos empleados y su relación expresados en el mapa conceptual, el docente lo puede detectar y hacer la corrección o retroalimentación oportuna al alumno sobre la temática.

Latercera razón es porque con la estrategia didáctica mapa conceptual se puede evaluar los contenidos teóricos y procedimentales. Los teóricos en razón del dominio y relación de los conceptos empleados y los procedimentales en relación a su aptitud de elaborar los mapas y las habilidades que invierte para dicha elaboración.

Otra de las razones por lascuales elegí esta estrategia es porque puede propiciar en los alumnos puentes cognitivos, es decir, asimilan los nuevos conocimientos a partir de los que ya posee.

Finalmente para que el alumno elabore un mapa conceptual, debe realizar ciertos procesos cognitivos como son: Análisis, Síntesis, Jerarquización Asociación y Discriminación, entre otros, loscuales nos aseguran de alguna manera la apropiación del conocimiento.

Elección de la estrategia

Podemos encontrar una serie de definiciones acerca de lo que entendemos por Mapa conceptual, pero en este trabajo retomaremos a dos autores que permiten tener una idea clara acerca de esta estrategia.

De acuerdo con Novak y Gowin citado por Ontoria (2006)un mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Mientras que según Aguilar (2006) el mapa conceptual es entendido como una red de conceptos ordenados jerárquicamente, esto quiere decir que los conceptos de mayor generalidad ocuparán los espacios...