Elemento Clave De Articulación Entre Preescolar Y Básica

Elemento clave de articulación entre preescolar y básica

La articulación de los niveles de educación preescolar y educación básica ha sido motivo de preocupación desde hace tiempo, y lo sigue siendo, en razón de las dificultades que confronta un gran número de infantes para superar el desafío que representa el tránsito de uno a otro nivel.

En el momento actual, en nuestro país se estáiniciando un proceso revolucionario de cambio, en el cual la educación constituye un elemento angular. Los preescolares bolivarianos y las escuelas bolivarianas deben ofrecer al pueblo una solución real a los problemas que lo aquejan, pero no sólo por el hecho de garantizar una alimentación apropiada a los alumnos, no sólo por mantener abiertas sus puertas durante la jornada completa (que si laenseñanza no cambia sería más de lo mismo y que si es mala sería doblemente mala). Se trata de que las instituciones de la Nueva República brinden la posibilidad de que los niños de los sectores menos privilegiados dejen de sufrir las consecuencias de la marginalidad, dejen de partir en una situación de desventaja irrecuperable en la carrera académica, que dejen de sufrir la permanente amenaza de larepitencia y de la expulsión encubierta, y puedan acceder a la educación en igualdad de oportunidades, compartiendo los derechos y los deberes inherentes a todos los venezolanos.

Nos preocupa precisamente la situación en la que se encuentran muchísimos de nuestros niños, que por no disponer desde la más temprana edad de las condiciones que les permitan apropiarse sin esfuerzo de un instrumentocomunicacional e intelectual imprescindible como es la lengua escrita, tropiezan con obstáculos que en ocasiones son insalvables, pero que en todo caso son evitables. Y que si asumimos nuestra responsabilidad como docentes, constructores de futuro, debemos aceptar que es nuestro deber evitar.

El fin de la inocencia

Es frecuente que las dificultades mencionadas en el paso del preescolar a laescuela básica se atribuyan al cambio de ambiente, a las marcadas diferencias en las metodologías utilizadas por los maestros de preescolar y básica, así como a las diferencias en las actividades propias de cada currículum. De acuerdo con estas explicaciones, tendría lugar un choque entre el pasado y el presente, un pasado de libertad y un presente de disciplina, entre un compartir centrado en el niñoy un quehacer académico regido por la enseñanza. El fin de la inocencia, el llamado a la realidad.

En estas circunstancias, el niño que sale de preescolar sufriría las consecuencias de tener que aceptar –y más que eso, internalizar– nuevas “reglas de juego”. La disciplina impuesta, la pérdida o el menoscabo de su iniciativa y de su libertad de acción, las exigencias del proceso de enseñanza,todo ello se expresaría en una limitación de las posibilidades de comunicación de ese niño, en un doble sentido, como emisor y como receptor en la relación con su maestro o maestra, lo que, como es obvio, puede traer aparejados múltiples y graves inconvenientes. Por esta razón, han sido muy frecuentes las sugerencias tendientes a modificar el ambiente del o de los primeros años escolares, tanto enlo físico (mesitas en vez de bancos, niños en círculo y no en filas, etc.) como en lo pedagógico (mantener la libertad de escogencia del niño y no imponer la enseñanza).

El lado positivo de la transición

No es posible negar la realidad de estos factores “ambientales”. No obstante, es de interés examinar el problema desde una perspectiva diferente. En primer lugar, es preciso tomar en cuentalas expectativas positivas que alberga el niño con respecto al nuevo régimen que le espera en la escuela básica, régimen que “conoce” de antemano, sabiendo que incluye mayor disciplina y responsabilidad, y que en principio acepta tal vez hasta con gusto y con legítimo orgullo, en tanto se le presenta como una condición para aprender dos cosas que son –tanto para él como para su familia–...