elementos constitutivos de la diversificacion

 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN
Esta lectura pretende servir de guía para aquellos educadores que, de antemano, quieran diseñar e implementar programaciones consistentes y solidas, como respuesta a las previsibles diferencias que presentan los aprendices. El mayor error en la enseñanza es tratar a los niños como si fueran variantes del mismo individuo, encontrando lajustificación para enseñarles las mismas cosas y de la misma manera.

Principios que guían las aulas diversificadas:
El profesor se centra en lo esencial
Es imprescindible que los profesores sean capaces de articular aquello que los alumnos deben recordar, comprender y manejar dentro de un campo dado, aquello que constituye su esencia.
La claridad del profesor hace posible que los estudiantes menosdotados se concentran en capacidades y nociones fundamentales; el profesor garantiza que los estudiantes más avanzados destinen su tiempo a manejar las ideas más complejas, en lugar de seguir trabajando sobre las cosas que ya saben.
La claridad aumenta las posibilidades de que un docente pueda presentar un tema donde el alumno lo encuentre significativo e interesante; la claridad asimismo asegura queel profesor, los estudiantes, el curriculum y la instrucción están estrechamente unidos.

El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes
El profesor dentro de aula diversificada es consciente de que los seres humanos comparten las mismas necesidades básicas de alimento, refugio, seguridad, pertenencia, logro, contribución social y realización personal.
Comprende que la mejor manerade atender las necesidades comunes cosiste en contemplar las diferencias individuales. En un aula diversificada el educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son y espera que den de sí lo máximo posible.



Enseñanza y evaluación son inseparables
La evaluación en un aula diversificada es un proceso continuo que sirve de diagnóstico. Su propósito es proporcionar día a díainformación a los profesores sobre las capacidades de los alumnos en ciertas áreas, sus intereses, y sus perfiles como aprendices.
La evaluación es, más bien, el método del que disponemos hoy para comprender en qué vamos a modificar la instrucción de mañana. La evaluación ofrece una idea emergente sobre quién entiende los conceptos clave y quién puede llevar a cabo las tareas planteadas y alcanzarlos objetivos propuestos, niveles de competencia y grado de interés.

El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos
El contenido es aquello que requiere que sus alumnos aprendan, y los materiales o mecanismos que va a utilizar a tal efecto. El proceso hace referencia a las actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen las habilidades básicas dando sentido a lasideas esenciales. Los productos son los vehículos a través de los cuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido. Usando la información, la evaluación, el profesor puede decidir modificar el contenido, los procedimientos y el producto.
La actitud es la destreza para registrar una habilidad o conocimiento concreto; el interés hace referencia a la curiosidad, afinidad o pasión de unniño por un asunto o habilidad determinada; el perfil de aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamos la información; puede estar influido por las preferencias de nuestro intelecto, genero, cultura, o el estilo que nos es propio a la hora de estudiar.
Los profesores pueden adaptar uno o más de los elementos curriculares (contenido, proceso, producto) basándose en una o máscaracterísticas del estudiante.

Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos
Los estudiantes necesitan repetir determinadas experiencias para dominarlas, mientras que algunos otros lo consiguen de una vez.
El profesor trata de averiguar continuamente lo que cada alumno necesita para aprender de manera eficaz, e intenta proporcionar opciones adecuadas a cada individuo...